成语教学论文：成语教学浅探内容摘要：成语是中华民族的文化瑰宝，成语教学贯穿了语文教学的始终。通过成语教学，可以使学生了解成语的一般常识，开阔眼界，增加知识，提高认识水平和阅读、写作能力。教学实践中采用多种教学方法让学生充分掌握所学成语，并将之应用到生活实践中去。关键词：成语语境典故应用成语是我国劳动人民的智慧结晶，是中华民族的优秀文化瑰宝，是相沿习用的一种极具表现力，言简意赅的语言形式，它具有意义的完整性和结构的凝固性特征。它来自源于神话寓言、历史典故、诗文语句、俚语和俗语等，大部分成语由四个字构成。由于成语的结构紧密，言简意赅，指导学生学习和理解成语，对充实学生的语言基础，丰富学生的语言质量，增强学生语言鉴赏能力，提高学生的语言表述质量，有着极其重要的意义。所以成语教学是语文教学中一个不可忽视的重要环节。在近几年的语文教学中，我深深地感受到，对于这一独特的教学内容，如果设计精当，就会深深吸引学生，反之，则会令学生感到厌烦。切实有效地开展成语教学是继承传统文化瑰宝的重要途径，作为一名语文教师应在领悟教材意图和成语内涵的基础上，采取丰富多彩的形式使成语教学活起来。一.文化瑰宝，成语溯源。成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语，它是比词大而语法功能又至关于词的语言单位。成语大多由四字组成，它往往用精练的语言表现出丰富的内容。?成语渊源流长，主要来源于古代神话寓言故事、古代历史故事、古代典籍作品、俚语和俗语，它浓缩了中国历史文化的精华。（一）神话传说远古时代，盘古“开天辟地”，有女娲“炼石补天”，“抟土造人”神话故事，给我们营造了一个神幻的世界，“精卫填海”、“弈射九日”、“八仙过海”、“牛郎织女”、“夸父逐日”??这是我国古代人民想要征服大自然的美好幻想；对美好爱情坚贞不渝的追求；还有不畏艰难险阻，不达目的誓不罢休的坚强意志。(二)寓言故事寓言是一种文学形式，它常用假托的故事或你人手法来说明某种道理，常带有劝诫或讽刺的意味。一些成语就来自古代的寓言故事。“滥竽充数”、“惊弓之鸟”、“画蛇添足”、“狐假虎威”、“叶公好龙”、“拔苗助长”、“望洋兴叹”、“亡羊补牢”、“刻舟求剑”、“画龙点睛”、“南辕北辙”、“守株待兔”、“塞翁失马”、“愚公移山”、“螳臂当车”、“与虎谋皮”、“鹬蚌相争”??数不胜数的寓言故事，代表着古代智者的智慧。（三）历史事件或历史故事中国历史悠久，古代文献记有许多著名的历史事件或历史故事，有些则凝缩为成语，用以说明某种道理、认识或境遇。如“卧薪尝胆”、“励精图治”、“破釜沉舟”、“三顾茅庐”、“负荆请罪”、“三国鼎立”、“完璧归赵”、“朝秦暮楚”、“望梅止渴”、“图穷匕现”、“项庄舞剑”、“四面楚歌”、“风声鹤唳”、“揭竿而起”“毛遂自荐”??中国历史的画卷通过这些成语呈现在我们面前，引人深思。（四）诗文语句我国古代诗文作品浩如烟海，许多脍炙人口的语句经反复使用就成了成语，如“学而不厌”、“舍生取义”、“老骥伏枥”、“物换星移”、“择善而从”、“举一反三”、“知彼知己”、“教学相长”??（五）俚语口语现在使用的一些成语，是来自群众的口头创造，大家都喜欢用。二.创造语境，辅助理解。教材中不少成语符合苏霍姆林斯基说的：“情感教育和审美教育的统一在于发展和丰富情感记忆”的识记心理。如高教版《语文》第三册（修订版）第二十八课《沙家浜》（第四场·智斗）中有这样一组成语“晕头转向、面不改色、急中生智、不卑不亢、旁敲侧击、察言观色、舍己救人、阴阳怪气、滴水不漏、浩浩荡荡、远走高飞”。在教学的过程中，我没有让学生就单个成语来谈对其的理解，也没有出示这组成语，而是给学生创设相应的情境（看京剧《沙家浜》中关于文章中这个片断的碟片），然后让学生来描述这些成语的意思，大家你一言，我一句，踊跃发言，再进一步分析个性化的人物语言，把握生动鲜活的人物形象就容易多了，充分达到了良好的教学效果。三.多种方法，巩固成语。孔子云：“学而时习之，温故而知新”。为了巩固学生对成语的记忆，教学中我对学生进行阶段性地巩固练习，力求形式多样化。1.补充法。如学完《纳谏与止谤》一课后，我写出文中成语中的两个或三个字，如__概而论、__意忘__、娓__动__、门庭若__等，要求学生填上恰当的字。2.改错法。如学完《都江堰》一课后，我出示了一些写错的成语，让学生改错，训练学生的判断力，既可改错别字，又能