.第26卷第5期喀什师范学院学报Vol26Nos.2005年9月Jouir:aiofKashgarTeaehers肠llegeSep2005联律独立,自成一家;宽严有别,因联而异;分级对待,科学分析一一我的对联格律观贺义荣(喀什师范学院人文系,新疆喀什844007)摘要:对联是一种独特的文学样式,属格律文学。但它的格律法则究竟怎样确立,具体运用中怎样灵活掌握,却一直是楹联理论界争议很大的问题。对此认为,联律独立,自成一家;宽严有别,因联而异;分级对待,科学分析。关键词:楹联;格律;分级划分.一中图分类号:120722文献标识码:A文章编号:1006一432X(2005)05一006503、最近,在新版的(中国楹联》杂志2005年第1期及《中一联律独立.自成一家622国楹联报》总第期上看到中国楹联学会学术委员会关,笔者在对联的学习研究中对对联产生了一个基本定于征集2005全国楹联理论研讨会论文的启事,笔者深有感位:中华国粹,民族瑰宝;素质基础,学力尺度;多种文缘,独触。笔者涉足楹联教学与楹联理论的时间尚不算很长,但特文体;悠久体裁,崭新学科。其中第三条,强调的是对联已深深感到在这一园地里缺乏一个比较统一的对联格律体具有很强的兼容性、亲和力,许多对联可以以诗特别是格律系,或按人们现在比较喜欢的说法“游戏规则”,因此,在理、、、、,,“”诗赋词曲散文等体裁样式表现但从本质上来说又与论研究中,往往公说公有理,婆说婆有道,怎么也谈不拢,以。,“”上诸种文体绝不类同格律诗对每行字数有严格要求甚至出现一些违背语法基本常识的所谓对联法则;在对,;,四,、或五言或七言对句数有严格规定或八句(律诗)或句联的评论鉴赏中又缺乏一个同一起点能够公平对话的平;,“2一1一”“一一1”。〔绝句)在平仄上语义节奏统一为2或22台以上现状必然造成以各自不同而又自以大是的标准去、“2一2一l一,2一1”,以、。,(五言)3(2或)(七言)平仄要求可概规范挑剔甚至苛求他人的作品于是常常出现这种情“,四”。,,,括为一三(五)不论二(六)分明词的字数比较自由况:一方面我们许多联家为对联这一中华瑰宝在中国文“”;,、,“”、“”、故有长短句之别称句数也可多可少有短调长调单学史中的失位在文学园地中的失踪在玫代教育中的、,。“”,“”,“”“”胭上下胭之分但有不同词牌的严格限制对于每一词牌失职而大声疾呼要求从失宝再回到识宝拾宝;,、、、,,,,名来说其字数句数平仄韵脚等又是严格规定的不能而另一方面当中小学教材中恢复了对联的踪变在全国普“越雷池半步”。故作词又称为“依声填词”。而对联在这一通高考及省市或大学提前单独招生的考试中语文试卷中,,。,,方面却最为自由活泼别具一格有鲜明的独特性它字数出现了对联试题在各类宣传教育活动中适即出现许多富,,、,、,,不限从二言至七言乃至上下联总字数达到百字千字现有特色的时政联嵌名联这本是可喜可贺之事但很快就、。‘会有“联家”出来挑剔,指责“病对焉能人教材”病联怎能人在更有万字数万字之超长对联它每边的句数也无统一.,。”“”、乃考卷嵌名联不要单纯嵌名⋯⋯科学的批评正确的指的规范要求少为三五句多则八九至十数百句随之而,,、瑕,固然无可厚非,但有些批评却纯属一己之见的挑剔与苛来对平仄要求也难有诸如诗律词谱的统一或者牌式的。求,并不利于楹联事业的发展。要求,“,笔者把自己对对联理论学习研究的有队体会进行总比如格律诗中对平仄要求的一三五不论二四六分”,。,结,将自己对联格律的基本观点进行了概括,并具体陈述如明笔者认为对于对联就并不适用在这一问题上笔者“”“”。下,以抛砖引玉,就教于方家。对所谓有语义节奏与语音节奏之说表示质疑一收稿日期:200504一22一,作者简介:贺义荣(1973),女(满族)喀十师范学院人文系教师,新疆大学人文学院在读研究生,主要研究方向为写作学、新闻学、楹联学。·65、汉字是“形音、义”相统一的独特文字。同样,以之为一体,同步而进。如硬用所谓七言律句的语音节奏对以仁、、,._基础组合而成的词词组(短语)句子等,也应该是形音义任一对联去套读则必然整口拗牙且音难达义_、.相统的“语言是思想的物质外壳”不可能有意义与语貌同形似的七言联尚有如此之多的语义(包括语音)节,音相背离的所谓“语义节奏”与“语音节奏”。我们仅举与七奏的表现形态其它更为自由的联式就更无须证明了因..言律诗最为接近的七言联为例。有学者将之称为“律句此,笔者认为联律应该是独立的别具一格的不能用诗、、联”认为格律诗中