后进生形成原因及转化工作初探摘要：本文主要就后进生问题进行探讨性研究。文章文章先从主客观两个方面剖析了后进生形成的原因，然后就后进生转化的工作技巧和工作方法作了一系列的研究。关键词：后进生原因转化方法后进生是指思想行为、学业成绩、智力发展等方面低于合格水平，存在这样那样问题和缺憾的学生。在有关书籍中，也称为“暂时表现差的学生”。这其中寄予了班主任或者其他教育工作者对这类学生的较高期望。后进生的转化工作，是一项复杂的工作，亦是班主任的一项重要任务。后进生形成的原因是复杂的，究其原因，其形成原因主要有客观原因和主观原因。（一）客观原因。古语中曾说到“近朱者赤，近墨者黑”。生活环境的熏陶和影响，是后进生形成的客观原因。马卡连柯在《论共产主义教育》中说：“我深信，男女孩子们之所以形成违法者或‘不正常的人’都是由于受到‘违法的’和‘不正常’教育的缘故。”客观原因主要有三方面：1、社会方面的原因。社会风气遭到破坏，道德水准下降；2、家庭方面的原因。有些家长不懂教育规律，或是对子女娇生惯养、迁就溺爱，或是采用简单粗暴的教育方式、采取放任的态度，父母的训斥、怒骂，加上同学的讽刺、挖苦，使他们感觉低人一等，产生自卑心理；3、学校方面的原因。在学校教育中，因为片面追求升学率，导致一些地方、学校和教育工作者重智育轻德育，重视少数尖子生的培养，忽视广大学生的教育，采取题海战术、超负荷补课、按名次分重点班等，挫伤了很多学生的学习积极性，使之产生厌学心理、自暴自弃；部分教师对后进生缺乏真诚的爱心和耐心的教育，态度冷漠，严重挫伤后进生的自尊心，迫使一些学习差的学生另寻自己的“活动天地”，助长了后进生的产生和扩大。（二）主观原因。主要是：1、学生缺乏正确的道德观念和道德信念。不理解或不能正确理解有关的道德和道德准则，如把违反纪律视为“英雄行为”，把敢打群架看成是“勇敢”。2、学生道德意志薄弱。正确的道德认识不能战胜不合理的个人需要，不能抵制不良诱因的影响。只要朋友叫帮忙，就不管对或错都去做。3、学生受不良行为习惯的支配。习惯的力量是很大的，它会使人在类似的情境中自然而然地采取相应的行为，并因此而产生愉快的情绪体验。不良行为习惯如不予根除，任其发展，就必然会导致品行不良。4、学生性格上的某些缺陷。性格是一个人对己、对人和对事稳定的态度和习惯化的行为方式，它制约着人们的行为。如果学生身上有了执拗、任性、骄傲、自满等消极的性格特点，必然会表现出来。5、学生某些需要没有得到满足，特别是希望得到群体的关怀和尊重的需要在学校不能满足时，学生就会转向校外寻求满足。这就有受到社会不良影响的可能。（注①）后进生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。作为一个人民教师，转化一个后进生，比培养一个优等生更重要，尤其是在学校全面推进素质教育的今天，重视对后进生的关爱和帮助，不让一个后进生掉队就显得更为重要。从某种意义上讲，转变一个后进生的社会效益要高于培养一个大学生。何以见得？不妨算一笔账，把一个优等生培养成一个大学生，将来当上干部或工程师固然能为社会创造一定的财富；然而当一个后进生转变成材后，我们不仅要看到他同样能创造社会财富，而且还应算一算他那笔由“负”变“正”的逆转账。试想，如果由于我们当初未尽到教师责任而使他越变越坏，最后走上犯罪道路，他将对社会产生多大的破坏力！一旦他转变成材，原先对社会的阻力将变成动力，两笔账合在一起，岂不是１＋１＝２吗？当然，在教育过程中对于后者所花费的力气可能几倍于前者。要转化后进生，班主任必须建立一个基本的信念，即后进生是可以转化的。从道理上讲，不会有班主任否认“可以转化”这一观点，但在实际工作中，却远非如此。我们曾多次听到过如下的议论：“这孩子没治了”，“这孩子天生来的榆木脑袋”，“要把他教育好，除非是太阳从西边出来”，“江山易改，秉性难移”，等等。事实上，的确有一些后进生，经过老师大量的工作，没有变好，或者好了一些、好了一段之后又依然故我，甚至变本加厉了。然而，由此得出结论，后进生不能转化，不能变好，就陷入形而上学误区了。因此，班主任不能把后进生看成是“朽木不可雕”、“儒子不可教”，也不能“恨铁不成钢”而急于求成。我们可以采取一些相应的方法和措施去转化后进生：（一）注重教师的情感教育，加强感情的沟通“亲其师，信其道”，这是自古以来的名言。班主任与后进生之间，不建立起真挚的感情联系，转化是不可能的。后进生的一个普遍性问题，就是得到的温暖太少，得到的爱太少，周围的人对他们表现出不同程度的嫌弃态度。正由于此，许多班主任提出了对后进生要“偏爱”的观点。爱，是教育的前提；对后进生来说，这种爱尤其应该是真诚的。换句话说，教育者对后进生的爱，绝不应是为了追求某种教育效果而故作资态的“