感悟·教育（一）宣威市双龙一小钱学党有两个人，他们在一片荒漠上种了一片杨树。树苗成活后，其中一个人每隔三天，他都会定时挑水给树苗浇水，不漏一棵，不断一次。有时刚下过雨，他也会来再给树苗浇一次水。他认为沙漠里的水漏得快，别看这么三天浇一次，其实树根本没有吮吸到多少水，水都从厚厚的沙层中溜掉了。而另一个就悠闲得多了。树苗刚栽下去的时候，他来浇过几次水，等到树苗成活后，他就来得少了，即便来了，水也是很少浇，大多数时间在幼林中走走转转，发现有被风吹倒的树苗扶一把，压一点土。过了几年，两片杨树都长到茶杯粗了。忽然，有一天，狂风大着，电闪雷鸣，飞沙走石，狂风卷着滂沱大雨肆虐了这两片树林。风雨停后，人们发现，原来辛勤浇水的那个人的树几乎全被暴风给刮倒了，有的甚至被连根拔出来了。而那个悠闲、不怎么给树浇水的人的树林，除了一些被风吹掉的树叶和一些被折断的枝条外，几乎没有一棵被风吹倒。人们十分惊讶，大惑不解。那人却微微一笑，指着吹倒的树林说：“他的树这么容易被风暴给毁了，就是因为他浇水浇得太勤，施肥施得太勤了。”道理很浅显：对树太殷勤了，就培养了它的惰性，经常给它浇水、施肥，它的根就不往泥土深处扎，只在地表处盘还。树根这么浅，怎么经得起大风大雨呢？树苗活了，少给这些树浇水、施肥，逼着它们不得不拼命向下扎根，恨不得一直扎进地底下的泉源中去，还怕风雨吗？还不枝繁叶茂吗？有时候家长、教师常常就犯以上的病症，生活中、家庭中屡见不鲜。有个同事家的小孩，天生娇小，加之父母溺爱，惟恐哪儿碰到或擦破一点，很少带孩子活动，更不用说让孩子自由玩耍，运动和锻炼较少。每逢出门不是背着就是抱着，穿得厚厚的，裹得实实的，怕风吹到了，怕阳光晒着了。结果呢，孩子吃饭只能吃一小点，常常是家长追着孩子吃饭，从这一间屋追到另一间屋，从床头追到桌前，屋内追到屋外，最终也只吃了一小点。饭稍凉不能让孩子吃，水稍凉不能让孩子喝，天稍凉赶快给孩子加衣服。为了孩子，所谓百般殷勤，万般护佑。可是孩子呢？三天两头病，刚看过医生，没好几天又病了，一会是消化不好了，一会是感冒了，一会是发烧了……孩子就象前边这故事中的小树苗，家长护佑过份，孩子得不到应有的锻炼和自然的成长，怎么能抵抗风寒疾病呢？本来体质就弱的孩子，再很少让他进行锻炼，体质还能好吗？消化能力还可能强吗？疾病还不时时缠身吗？有经验的父母就象智者种树一样，有的时候应该扶孩子一把，有的时候应该为孩子挡一挡。爱孩子是父母的天职，也是父母的本能，父母爱孩子的方式也是多样的。但是，无论如何，让孩子自我锻炼，适当对孩子进行逆境教育，让他就象小树一样把根深深扎进土里，寻找泉源，健康成长，将来才能挡住人生旅途上的风雨。教师是智者，很多教师不算是大智者，至少可以说不算愚者。然而在教育教学中仍然有许多象故事中愚者种树一样，自己辛勤耕耘，满以为培育的苗子枝繁叶茂，生机一片。殊不知，一场暴风雨，苗子连根都被拔起来了，还可能成为栋梁吗？上课时，有的老师喜欢多讲，生怕遗漏丁点，一堂课上就是老师滔滔不绝的讲，学生只能跟在老师的后面跑，稍不留神，学生的思绪也不知跑哪儿去了，学生的思维能力、想象能力、创造能力等等都得不到有效培养和锻炼。学生成了老师填充知识的容器，成了接收老师所讲知识的接收器，这样的学生将来怎能有较强的创造能力和思维能力呢？这样的学生将来怎能挡住知识经济、信息时代的风暴？也许这就是中国多年没有诺贝尔奖获得者的一个原因吧。就培养学生实践能力、操作能力来说吧，课外活动本来是培养学生实践能力、操作能力，发展个性特长的重要教学手段，但我们有些老师，把课外活动看成非主流、非正式的教学活动，认为这是对学生可有可无的部分。很少组织学生参加或根本不组织学生参加，学生成了记录器，只记不做，动手动脑的能力较弱。难怪中国的学生考试利害，操作、实践能力确很弱。这能怪学生吗？这要怪我们的老师、体制。倘若老师放手或引导学生能深入到活动中去，让学生操作和实践的根系深入到沙漠深处，扎进泉源去，我们的学生操作和实践能力怎能不强呢？看似浅显的道理，人人都知晓，但在实际生活中，有多少人明白。功利的影响，环境的影响，又有多少人去研究、去指导呢？孩子的成长需要父母、老师的教育和引导，关心和爱护孩子是每一位父母和教师的职责，我们要用心、用情去关心他们的成长。但是，请父母和老师们记住，千万不要象愚者种树那样去培养孩子，让孩子经不起风和雨。愿天下的父母和教师都成为智者。