冯恩洪讲座心得体会冯恩洪讲座心得体会（精选32篇）冯恩洪讲座心得体会篇1最近，在丹阳研训网上听了教育专家冯恩洪的讲座。因为是大师级，所以讲的内容很泛，也很轻松，也没有什么课件和条条框框的一二三四，但是很耐听。主题是讲新课程背景下的学校管理文化的再思考。因为匆忙，没有带笔记，只能回家把印象最深刻的几点写下来：一，从老虎当校长的故事讲起；五十知天命的老虎当腻了“百兽之王”后，突然想当校长了，于是办了一所学校自封校长，要鸭子练长跑，兔子练游泳，老鹰学爬树__闹了一番笑话后，学校关门，最后老虎感叹“校长不是人当的”__寓言说是冯专家自己编的，正讽刺了应试背景下的教育现状，用统一的标准来评估学生，严重扼杀了学生自我和个性的成长。怎样改变？教育怎样由课本知识中心向以儿童发展为中心转变呢？冯恩洪结合“建平经验”，最后说到应该让“鸭子练游泳，兔子练长跑，老鹰学高飞”把个性发挥到极致。其实这些想法和说法，在几千年前，我们的孔子就说过“因材施教”，今天是什么让我们只能去想，不能去做呢？我想只有解决根本性的'问题以后，“因材施教”才会被赋予真正意义。二，改革者不苛求环境。冯专家结合自己的经历，谈到建平中学由农村中学到现在的名校，说“改革者从来不可能去苛求环境的”诚然，改革者本身需要“普鲁米修斯”式的悲壮，但是任何英雄的造就都需要时势。在“时势”之外，改革者可以做什么？冯专家提出了一个理念：管理就是组合。怎样以学生为本，寻求学生发展的最优化，这是校长应该思考的首要和中心工作。但是现实之中我们的校长束缚太多，繁琐太多，很少能用心去细细研究学校和学生。在薄弱学校，校长更多的埋怨环境。我们的老师也是。因此我们需要“改革者”，引导我们去寻求创新，靠近幸福。创造学校发展，学生发展，教师发展，校长发展的“四赢”。三，多元智能理论的支撑。教育是科学，必须有强大的理论支撑，冯专家重点推介多元智能理论，这是上世纪80年代，美国哈佛大学心理学教授加德纳在《智能的结构》中提出的理论，加德纳认为人类的发展实际上就是智能的发展。要找到能够促进或激发人类潜能发展的方法，就必须对智能的概念、构成及评估方式有一个不同于过去的看法。冯专家告诉我们教育必须承认和尊重“差异”，每个学生在智能发展方面都存在差异，如何避短扬长，教育应该做什么。这是他给我们的题目。对于多元智能理论我接触过，不过没有好好的去研究，也没有好好的把理论与教学实践进行联系。龙港好象也有一所学校，引进过这个理论，不知有没有学到理论的皮毛。回想现在的课题研究，功利的，浮在水面的很多，有必要打开眼界，拿最好最新的教育科学理论为我所用，让我们的教育实践更富有内涵。冯恩洪讲座心得体会篇2听了冯恩洪校长的《创造适合学生的教育》的讲座，受益匪浅。尤其是主题三：“育人的第三课堂”这部分，给我感触更深，这里说的第三课堂，不是对人传授知识的课堂，而是对人行为、情感施加影响的课堂，施加积极的终身影响的课堂。积极的育人环境能使人赏心悦目，使人诱发积极的情感。积极的育人环境让教室的每一面墙都说话；让学生有倾诉衷肠的环境。苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。通过这个主题的学习，使我对教学环境建设目标更清晰了，我们在学校四周围墙上绘制优美的运动简笔画，给学生直观的印象，对体育运动产生兴趣，我们同时利用宣传栏进行宣传：将学生参与活动的相片及时布置到看板，一可以展现学生的运动风彩，二又可以调动学生参与活动的积极性，从而让学生参与到教学当中来。再加上社会与家庭的影响，每个学生都会有不同的心理和行为表现。因此要对学生进行心理方面和学习方法的辅导，让学生保持心理健康，情绪稳定，使学生高效学习。通过听冯教授的讲课，我觉得，学生与教育的关系应当是内因与外因的关系。教育的对象及最终目标都是学生，而教育能否成功起决定作用的是学生，从这一点上说，学生是内因，起决定作用。但教育也不是无能为力的，当教育适合学生发展的时候，教育也不是无能为力的，当教育适合学生发展的时候，教育对学生的发展起积极的促进作用，有时起决定性作用。反之，则起消极的阻碍作用。从这一点说，教育是外因，不对学生进行教育是万万不能的。环境起到一个很大的辅助作用。通过各种优化组合形成他们有自己特色的而又合乎社会发展需要的积极进取的精神风貌。我们不能放弃任何一个机会对学生进行教育。因此，教师应根据学生的特点，发挥学生本身的主动性、积极性和创造性，创造最佳的教育方式、方法和环境，克服本身的缺点，教育学生向最优的.方向发展；而不应当根据教师自己的喜好和固有的教育模式，去限制学生向好的方向发展。不要选择适合教育的学生，而要创造适合学生最优发展的教育。我们要创造适合学生最优发展的教育，必