三年级上册《小摄影师》教案【精品多篇】前言：三年级上册《小摄影师》教案【精品多篇】为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。《小摄影师》教学设计篇一师：请大家齐读第七自然段的第一句，想一想“吩咐”在这里是什么意思？（学生齐读后思考交流）生：“吩咐”在这里是说小男孩让高尔基按他要求的姿势坐下。师：是啊！这是怎么回事呢？再读课文，想一想，说一说。生：我认为这里高尔基按小男孩的要求去做，说明他没有一点架子，把小男孩当作朋友看待，非常尊重孩子的意见。生：高尔基被孩子的天真感染了，觉得自己也成了一个孩子，说明他很喜欢这个小摄影师。师：说得真好。高尔基确实很喜欢这个孩子，所以才那样与小男孩配合。点评：抓住“吩咐”一词，在正确理解和运用的基础上，让学生揣摩其中包含高尔基对小男孩的喜爱之情。《小摄影师》教学设计篇二教学设计意图：《小摄影师》一文讲的故事并不复杂，但故事中所蕴含的高尔基对少年儿童的真挚的爱，却是三年级的孩子不容易体会到的。因此，教学这一课，我紧紧围绕“爱”这一情感中心，引导学生在读中揣摩，读中体验，读中感悟，读中受到情感熏陶。在此基础上，让学生展开想象的翅膀，续编故事，让这种“爱”得以延伸并升华。学习目标：1．会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语，重点书写“胶卷、摆弄、杂志”等词。2．分角色有感情地朗读课文。读好对话，并从中体会人物的心理活动。3．了解课文的主要内容。感受高尔基对男孩的喜爱和对下一代的关怀。4．续写故事。教学重难点：本文的重点内容是高尔基接受少先队员照相的经过，通过对话和细节描写来体会人物的心理活动，是本文教学的难点。学情分析：本文语言和内容都比较浅显，学生通过自读自悟可以理解大概意思。在学生初步感知课文内容的基础之上，教师可以帮助学生理清文章的叙述顺序：纸团飞进窗口，男孩请求高尔基允许为他照相──高尔基摆好姿势，男孩准备为他照相──忘带胶卷，男孩哭着离开──高尔基等着男孩再次来照相。三年级的学生已经有了一定的学习能力，能够结合自己的生活实际或者联系上下文，理解词语的意义。也可以结合具体的词语、句子、段落，通过朗读尝试合作、探究学习，体会人物的心理活动和思想感情，受到熏陶和感染。本课结尾，给学生留下了悬念和想象空间，学生肯定有兴趣发挥自己的想象进行续写。课时安排：2课时第一课时课时目标：1．会认8个生字，会写“基、胶、卷”等3个生字。正确认读“列宁格勒、摄影师、高尔基、阳光明媚、鞠躬”和正确读写“人行道、照相机”等词语。2．正确、流利地朗读课文。3．了解课文的主要内容。4、初步感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。5、课前准备：收集并了解有关高尔基的资料。教学过程：一、导入1、板书:摄影师联系实际说说对“摄影师”的了解。（随机板书：读准摄）2、补写板书“小”（小摄影师）课前我们预习了，小摄影师指谁？小摄影师要干什么？（小组交流，再汇报。）3、交流高尔基的资料。（生平、作品、和读书的名言。课前要先准备。）（高尔基：苏联伟大的无产阶级文学家。他的作品在广为流传，像《童年》《在人间》《我的大学》《母亲》等多部小说和著名散文诗《海燕》等，深受读者的喜爱。文中所描述的高尔基当时正生活在苏联的第二大城市——列宁格勒）二、汇报读文和认字1、先自由读课文（要求：读正确，读通顺）。然后采取多种形式展示学生自读课文的成果。2、通过自学你学会了哪些字？指名认，注意正音。3、指导书写，字形难点：卷、基、学生练写，指导评议。三、小结第二课时课时目标：1、复习巩固课文词语，培养运用词语的能力。2、分角色感情朗读课文，感受高尔基对对男孩的喜爱和对下一代的关怀。3、续写故事。一、复习导入。以开火车读、小组读、同桌互读等形式认读词语，并能用词语连成课文的片段。二、朗读全文，了解大意。自由读课文，全班交流：课文写了一件什么事？板书：高尔基小男孩三、学习课文，读中感悟。过渡：看来同学们对课文的大概内容都有所了解，一位是大名鼎鼎的前苏联文学家，而另一位却是一个普普通通的少先队员，他们互不相识，却发生了一段令人感动的故事。这节课就让我们一起再次走入课文，走近这个故事的两位主人公，去探究他们的内心世界，体会他们的情感变化。（1）谈谈男孩印象。1、默读课文，思考：这位普普通通的小男孩给你留下了什么样的印象？2、同桌交流讨论。3、指名说说对男孩的印象。预设学生回答：聪明、粗心、有礼貌……相机出示学习“鞠躬、胶卷”（2）领悟高尔基对男孩的喜爱之情。1、男孩给大家留下一个可爱的印象，那么高尔基这位大文豪在课文中的一言一行，又给你留下什么样的印象？自读课文，划出有关高尔基语言和行为的句子，想想你从这些句子里感受到什么？2、小组讨论后在全班交流。相机板书：喜爱