义务教育课程标准实验教科书小学数学第十册——说课说课宏育小学说课者：说课者：姚省彬说教材说教法和学法说教学过程说板书设计一、说教材《找次品》是人教版数学五年级下册第七单元数学广找次品》角的内容."找次品的教学,旨在通过找次品"渗透优化思角的内容找次品"的教学旨在通过"找次品渗透优化思找次品的教学旨在通过找次品让学生充分感受到数学与日常生活的密切联系.优化是想,让学生充分感受到数学与日常生活的密切联系优化是让学生充分感受到数学与日常生活的密切联系一种重要的数学思想方法,运用它可有效地分析和解决问题运用它可有效地分析和解决问题.一种重要的数学思想方法运用它可有效地分析和解决问题本节课以"找次品这一操作活动为载体,让学生通过观察,找次品"这一操作活动为载体让学生通过观察本节课以找次品这一操作活动为载体让学生通过观察猜测,试验等方式感受解决问题策略的多样性在此基础上,试验等方式感受解决问题策略的多样性,在此基础上猜测试验等方式感受解决问题策略的多样性在此基础上通过归纳推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性,通过归纳,推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性归纳推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性感受数学的魅力,培养观察分析,推理以及解决问题的能力培养观察,分析推理以及解决问题的能力.感受数学的魅力培养观察分析推理以及解决问题的能力2、教学目标知识目标：让学生初步认识“找次品”知识目标：让学生初步认识“找次品”这类问题的基本解决手段和方法.决手段和方法技能目标：学生通过观察猜测试验,推理等活动猜测,试验推理等活动,体会解决技能目标：学生通过观察,猜测试验推理等活动体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性.的有效性情感目标：感受到数学在日常生活中的广泛应用尝试用数情感目标：感受到数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题,初步培学的方法来解决实际生活中的简单问题初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力.养学生的应用意识和解决实际问题的能力3、教学重难点、重点：让学生经历观察、猜测、试验、重点：让学生经历观察、猜测、试验、推理的思维过程，归纳出解决问题的最优策略。归纳出解决问题的最优策略。难点：要学生脱离实物，借助纸笔帮助分析“找次品”难点：要学生脱离实物，借助纸笔帮助分析“找次品”的问题4、教学准备、教具：投影仪、天平、教具：投影仪、天平、卡片、5瓶钙片。卡片、瓶钙片学具：学具方块等。学具：学具方块等。二、说教法和学法一、是引导他们用多种方式动手操作进行分析解决问题用学具、画图等）。（用学具、画图等）。二、是给予学生充足的时间去探索、讨论和交流，尽量地是给予学生充足的时间去探索、讨论和交流，显现他们的不同称法，最后通过对比发现规律。显现他们的不同称法，最后通过对比发现规律。情境导入、引出课题情境导入、教学过程优化方法、找出规律优化方法、猜想验证，探究规律猜想验证，解决问题、课堂小结解决问题、为达到这节课的教学目标，为达到这节课的教学目标，我这四个环节设计教学。环节设计教学。一、情境导入、引出课题。情境导入、引出课题。教学过程（投影出示）：食品厂在灌装钙片时，由于机投影出示）：食品厂在灌装钙片时，）：食品厂在灌装钙片时器故障，其中有一瓶少放了3片器故障，其中有一瓶少放了片，这瓶不合格的钙片混在了3瓶钙片中瓶钙片中。片混在了瓶钙片中。你能用什么方法找出这瓶不合格的轻一些的钙片吗？合格的轻一些的钙片吗？学生自由发言.学生自由发言在同学们说的这些方法中,你认为哪一种方法最好在同学们说的这些方法中你认为哪一种方法最好为什么？为什么？设计意图:在这一环节中在这一环节中,要引导学生根据次品设计意图在这一环节中要引导学生根据次品的特点发现用天平"称的方法最好的方法最好,知道并不的特点发现用天平称"的方法最好知道并不需要称出每个物品的具体质量,而只要根据天需要称出每个物品的具体质量而只要根据天平的平衡原理对托盘两边的物品进行比较就可以了.]以了介绍天平原理教学过程出示天平.说说怎样利用天平来找出这瓶钙片呢出示天平说说怎样利用天平来找出这瓶钙片呢说说怎样利用天平来找出这瓶钙片[设计意图数学教学活动必须建立在学生的认知设计意图:数学教学活动必须建立在学生的认知设计意图发展水平和已有的知识经验基础之上.在教学例在教学例1发展水平和已有的知识经验基础之上在教学例先以3个待测物品为起点前,先以个待测物品为起点降低了学生思考的难先以个待测物品为起点,降低了学生思考的难能较顺利地完成初步的逻辑推理:那就是并不度,能较顺利地完