美丽的学校——读《没有围墙的学校》有感长春市第158中学韩亚明“此地没有围墙，没有校门，是名副其实的“开放式”学校。此地绿竹掩映，柳杉环绕，是绝佳的隐居环境。还有山鸡、野兔、大冠鹫、黄嘴鸮等生灵，仿佛传说中的世外桃源。”这就是台湾的“全人”学校。文中全人学校的风景仿佛是传说中的世外桃源，如此美丽的地方相信每个人都会向往。然而，这所学校的魅力还远远不仅于此。仔细阅读这本书，我为李崇建、甘耀明老师及其同事对孩子的特有的包容所感动。无论是开篇的“三剑客大闹江湖”毁农人菜园的处理，还是“谁把房子拆了”中对孩子的宽容地对待，都让我们深深感受到那份没有权威压制，让孩子在真实的情境中在宽容与安全的气氛中逐一澄清的对成长中的生命个体的尊重。我们知道，只要是孩子，在成长过程中难免会犯错，只要是学校，难免会有问题学生，只要是老师，难免要和问题学生打交道。在全人学校也有问题学生，老师也要和问题学生打交道。所不同的是，这里没有老师的高高在上，这里没有师生之间的隔阂，这里的学生犯错时，面对的不是老师的训斥或者居高临下的一通通大道理；这里有的是老师对学生的理解与尊重，这里有的是老师对问题学生的极度宽容，这里有的是师生之间畅通无阻的心灵沟通与碰撞，这里有的是陪伴孩子快乐成长的大朋友，他们之间甚至会嘻嘻哈哈，互相倾诉秘密，这里的学生能够毫无顾忌地向老师敞开心扉，因为这里的师生能做到真正意义上的平等。看到这里，也许有人会产生这样的疑问：这是一所怎样的学校，这里的老师能教育得了学生吗？这里的学生会不会因此无法无天，致使学校一片混乱，难以管理？我想，你的担心是多余的，尽管这里的学生很自由，甚至可以是说超乎想象自由，学生的问题也因此会比一般学校更明显，但是他们却能在与老师毫无顾虑的交流中更加健康，更加快乐，更加茁壮地成长，尽管成长的道路是那么的曲折，但许多问题学生还是逐渐走上了正道。令人伤心的是，我们看到许多学校充满对问题学生的训斥与批评，充满惩罚，但是问题学生有增无减，很多学生与老师越走越远，甚至有些学生故意与老师对着干，直至走向退学。全人学校与很多学校的鲜明对比不得不让我们深思。著名教育学者陶继新老师曾说过：天空收容每一朵云朵，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山行为壮观；大海收容每一朵浪花，故大海浩瀚无比。愿自己今后面对每一个孩子尤其是犯错的孩子时能以天空的广阔、高山的壮观、大海的浩瀚包容他们，为他们生命的天空涂抹一丝丝美丽，愿能时刻以全人教师为榜样，将包容牢刻心间。在这部书里，全人教师对孩子抗挫能力的培养，更是令人折服。无论是“用水的考验”、“步出暗沉的山林”还是“孤独的美感”等等，都给我留下了深刻的印象。特别是登山活动，校内登山训练、规划、任务逐渐由有登山经验的大孩子接替。三千米高度，学生遭遇风雨、疲惫、危险，也经历互助、友爱、责任与分享。置身责任，参与每件事，学生在处理危机、困难时学会方法、技巧，也同时学习沟通、人际交往、组织领导、面对责任与义务，最后成长为富有创造力、行动力、有梦想、敢担当的个体。想想现在的孩子，在家多是独生子女再加上父母百般娇宠，所以面对困难挫折表现得那样的脆弱，不堪一击，而全人为我们展示的登山运动、节水活动、独自去旅行等等，都很好地点醒了我们，不能忽视对孩子抗挫折能力的培养。我们应多组织孩子参加社会实践活动，培养孩子各方面的能力。我们经常听见有人关心朋友的工作，大概不离一个月多少钱，而很少会问工作愉快否，有何收获等，在教育上亦然。我经常听到大人谈论小孩求学，总是询问考试成绩如何？考几分？第几名？很少听到比较有创意的问话。相对于登山亦然，很多人不自觉地关注的重心是\"几座\"或\"哪座？年龄多少？而忽略了分享登大山的壮阔，与经历的美感体验。如果我们能够拆除心灵上的围墙，何处又不是一片乐土呢？换一种心态，让我们记住：“成为一个人”远比“学习”重要！那么我的校园也是最美的，也会是孩子心中永远的世外桃源。