基于儿童文化的小学班级文化建设杭州市学军小学2、商议班级公约（日常管理规章制度），、商议班级公约（日常管理规章制度），没有制度的管理，是一种无序的管理；没有制度的管理，是一种无序的管理；人人有事做，明确班级成员精细化分工（人人有事做，没有民主的管理，是缺乏活力的管理；没有民主的管理，是缺乏活力的管理；事事有人管），确立班集体小主人的地没有文化的管理，是缺乏内涵的管理。没有文化的管理，是缺乏内涵的管理。并强化责任意识。位，并强化责任意识。（、商议班级公约（日常管理规章制度），一）新形势发展的需要2、商议班级公约（日常管理规章制度），(1)文化管理是高品质的班级管理文化管理是高品质的班级管理。(1)文化管理是高品质的班级管理。人人有事做，明确班级成员精细化分工（人人有事做，事事有人管），确立班集体小主人的地(2)精神文化是班级文化管理的核心精神文化是班级文化管理的核心。(2)精神文化是班级文化管理的核心。并强化责任意识。位，并强化责任意识。（二）学校发展的需要儿童文化与成人文化的区别：儿童文化与成人文化的区别：儿童文化是整体性的，首先，儿童文化是整体性的，儿童对同一种事物，只要有可能，儿童对同一种事物，只要有可能，他总是会调动自己所有的感官去认识和体验。会调动自己所有的感官去认识和体验。其次儿童文化是诗性的、其次儿童文化是诗性的、热情的，它充满了想象和创造。热情的，它充满了想象和创造。再者，儿童文化是玩中学，做中学。再者，儿童文化是玩中学，做中学。儿童文化是不可预期的，儿童文化是不可预期的，有多种可能性的。儿童文化体现了游戏精神……性的。儿童文化体现了游戏精神对于儿童来说，的确是“我感受，对于儿童来说，的确是“我感受，我我跳，我画，我玩，故我在”唱，我跳，我画，我玩，故我在”，让我们赶快把儿童文化还给它的主人吧！我们赶快把儿童文化还给它的主人吧！斯霞老师说得多好：斯霞老师说得多好：“我所有成功的秘诀是童心和爱心。我们的对象是儿童，是童心和爱心。”我们的对象是儿童，他们有着和我们不一样的文化和价值，不能用成有着和我们不一样的文化和价值，人的思维模式、价值观来衡量和苛求他们。人的思维模式、价值观来衡量和苛求他们。在校园中给学生建设一个精神家园——在校园中给学生建设一个精神家园有个性的班集体（形成有个性的班级文化）有个性的班集体（形成有个性的班级文化）学校的文化历史；教师的个性特长；学校的文化历史；教师的个性特长；学生的年龄特征；学生的兴趣爱好学生的年龄特征；学生的兴趣爱好……从三个层面重构儿童文化：从三个层面重构儿童文化：1.在日常教育管理中注重童趣。1.在日常教育管理中注重童趣。这是一种显性儿童在日常教育管理中注重童趣文化能直接激发儿童的天性。文化能直接激发儿童的天性。2.重新将“尊重儿童的思维特点”这根弦扽紧。2.重新将“尊重儿童的思维特点”这根弦扽紧。这重新将是儿童文化的深层。是儿童文化的深层。3.理解并呵护儿童共同的心理需求。3.理解并呵护儿童共同的心理需求。理解并呵护儿童共同的心理需求四大切入点：1.儿童是班级文化的设计者和建设者；四大切入点：1.儿童是班级文化的设计者和建设者；儿童是班级文化的设计者和建设者2.班主任是班级文化建设的助产士”2.班主任是班级文化建设的“助产士”；班主任是班级文化建设的“2、商议班级公约（日常管理规章制度），、商议班级公约（日常管理规章制度），3.儿童的校园生活校外生活）儿童的校园生活（3.儿童的校园生活（校外生活）是班级人人有事做，明确班级成员精细化分工（人人有事做，文化建设的重要内容；文化建设的重要内容；事事有人管），确立班集体小主人的地4.关注儿童生活的新元素关注儿童生活的新元素，4.关注儿童生活的新元素，引领班级建设并强化责任意识。位，并强化责任意识。“与时俱进、开拓创新”。与时俱进、开拓创新”形成了三大原则：形成了三大原则：1．儿童视觉原则2、商议班级公约（日常管理规章制度），、商议班级公约（日常管理规章制度），2．心理自在原则人人有事做，明确班级成员精细化分工（人人有事做，事事有人管），确立班集体小主人的地并强化责任意识。3位，并强化责任意识。．活动游戏原则如何确保个性化班级文化建设的有效实施文化的设计——文化的解读文化的解读文化的设计（理念操作化、物像化）——（过程中体现）理念操作化、物像化）（过程中体现）1.明确班级名称，奋斗目标（班风、1.明确班级名称，奋斗目标（班风、明确班级名称学风）和班级口号、格言、班歌、内涵，学风）和班级口号、格言、班歌、内涵，设计班级标识……[定位要准确]设计班级标识……[定位要准确]……2.商议班级公约（2.商议班级公约（日常管理规章制商议班级公约度），明确班级成员精细化