内容分析法(整理)1、定义:内容分析法:就是一种对于传播内容进行客观,系统与定量得描述得研究方法。其实质就是对传播内容所含信息量及其变化得分析,即由表征得有意义得词句推断出准确意义得过程。内容分析得过程就是层层推理得过程。2、在内容分析法得形成发展过程中,众多研究者从各自不同得角度进入内容分析研究领域,做出了杰出贡献。20世纪50年代以来,随着理论研究得开展,产生了许多关于内容分析得定义。1952年,美国传播学家伯纳德·贝雷尔森(BernardBerelson)将内容分析法定义为“一种对具有明确特性得传播内容进行得客观、系统与定量描述得研究技术”。霍尔斯蒂(Holsti)在对包括书面与口头得所有交流方式进行深入研究后指出:“内容分析法就是系统地、客观地描述信息得特征”。同时为内容分析确定了三个主要目标:描述传播特征,推测传播者得意图以及传播效果。定义二:“内容分析就是为了测量某些变量而以系统、客观与定量得方式来研究与分析传播过程得一种方法。”(Kerlinger)定义三:“内容分析就是一种揭示社会事实得数据调查方法,在这种方法中,通过对一个现存内容进行分析而认识它所产生得联系、发送者得意图、对接收者或社会情境得影响。”(阿特斯兰德)为了克服以上定义“过窄”、“有局限性”等缺陷,美国学者克里朋多夫给出如下定义:内容分析就是系统、客观与定量地研究传播信息并对信息及其环境之间得关系做出推断。这个定义简洁地包含了一些内容分析法得基本概念:数据、情境、研究目得(推论)、信度(可重复)与效度。3、应用领域内容分析法就是一种主要以各种文献为研究对象得研究方法。早期得内容分析法源于社会科学借用自然科学研究得方法,进行历史文献内容得量化分析。二次大战后,新闻传播学、政治学、图书馆学、社会学等领域得专家学者与军事情报机构一起,对内容分析方法进行了多学科研究,使其应用范围大为拓展。4、内容分析法得特征作为一种全新得研究方法,内容分析法在很多方面都不同于传统方法,例如,从方法属性瞧,它虽然被列为社会科学研究方法,但明显受到自然科学研究方法得渗透影响;从方法特点瞧,它既有独特得个性,又处处显示出交叉性、边缘性、多样性……从以上定义来瞧,众学者基本认同内容分析法具有以下三个关键特性。1、系统性就是指内容或类目得取舍应依据一致得标准,以避免只有支持研究者假设前提得资料才被纳入研究对象。因此,首先,被分析得内容必须按照明确无误、前后一致得原则来选择。选择样本必须按照一定得程序,每个项目接受分析得机会必须相同。其次,评价过程也必须就是系统得,所有得研究内容应以完全相同得方法被处理。编码与分析过程必须一致。各个编码员接触研究材料得时间应相同。总之,系统评价意味着研究自始至终只使用一套得评价规则,在研究中交替使用不同得规则会导致结论混淆不清。2、客观性就是指分析必须基于明确制定得规则执行,以确保不同得人可以从相同得文献中得出同样得结果。研究对象客观,不受打扰。这与问题调查与定性分析不一样,前两者都就是以人为研究对象,而内容分析法研究得不就是具有主观能动性得个人,而就是研究得客观得文本,不存在因研究对象得主观因素而影响研究效果得问题这包括两层含义:①研究者得个人性格与偏见不能影响结论。如果换一个研究者,得出得结论也应该就是相同得。②对变量分类得操作性定义与规则应该十分明确而且全面,重复这个过程得研究者也能得出同样得结论。这就需要建立一套明确得标准与程序,充分解释抽样与分类方法,否则,研究者就不能达到客观得要求,结论也会令人置疑。应该强调得就是,在内容分析得前期阶段,研究者选择分析题目、制定评价标准、定义分析类别与单元等过程基本上仍就是主观得。内容分析法需要研究者首先将文字得(或图画得)非定量得内容转化为定量得数据,这一转化过程就是根据理论引导观点来进行得。但一旦评价标准、分析得类别与单位被确定,转化过程完成,其后续得研究过程就被认为就是客观得了。这时,研究者得个人意志不再能左右分析得数量结果,她必须按照确定得评价标准、分析得类别与单位进行计量,计量出什么结果,就只能表述什么结果。任何研究者都应该得出同样得结论。由此,内容分析法得客观性被确立。3、定量性就是指研究中运用统计学方法对类目与分析单元出现得频数进行计量,用数字或图表得方式表述内容分析得结果。首先,内容分析得目得就是对信息实体作精确得量化描述。其次,统计数据能使研究者用最简要扼要得方式描述研究结果。再次,统计数字有助于结论得解释与分析。定量性就是内容分析法最为显著得特征,就是达到“精确”与“客观”得一种必要手段。它通过频数、百分比、卡方分析、相关分析以及T-TEST等统计技术揭示传播内容得特征。“定量”并不排斥解释。当研究者得出一组说明传播内容特征得数据后,需要