《望月》教学实录附点评《望月》教学实录（附点评）第一课时“读月”：千江有水千江月一、拨云见月——理清行文脉络师：这节课，我们要学习当代著名作家赵丽宏的散文《望月》，请一起把题目读一遍。生：(齐)望月。师：轻轻地读。生：(轻声)望月。师：柔柔地读。生：(轻柔地)望月。点评：“轻轻地读”“柔柔地读”，课伊始，教师轻声的提醒使这朗读似月光般宁静柔和。课境静谧，恰好望月。师：有人说，《望月》所望的月亮，不是一个，而是三个。(课件呈现：江中月、诗中月、心中月。)一个在江中，一个在诗中，一个在心中。打开书，静静地寻找，江中月在哪里，诗中月在哪里，心中月又在哪里。然后，试着做一做课堂作业第一大题第一小题。(生默读课文，完成作业后交流)生：先写江中月，再写诗中月，后写心中月。师：(板书：江中月、诗中月、心中月。)同意的请举手。(生全部举手)好的!不简单!只读一遍，就看清了《望月》这篇课文的写作思路。读课文，先把思路理清楚，心中就有了方向和全貌，这叫提纲挈领地读，我们才能够细致入微地读。点评：提纲挈领地读。王老师以“《望月》所望的月亮，不是一个，而是三个”直接切入文本，引导学生迅速找出“江中月”“诗中月”“心中月”，也就帮助学生理清了作者行文的脉络。不蔓不枝，拨云见月。二、月光如水水如天——品读江中月师：那么，课文哪个部份写江中月呢?谁来读一读?(生朗读第2自然段)没错，这一段的确写了江中月。大家看——(课件呈现第2自然段文字)请大家自由朗读这段江中月，注意，轻轻地读，柔柔地读，读出你对这段文字的感觉来。(生自由读后师指名读)师：月亮是安祥的，你的朗读也像月亮一样安祥，真好!孩子们，假如你就在这个晚上，就在这个现场，你置身在这样一片江天月色中，你最大的感受是什么?你能用一个词来形容自己的感受吗?生：清幽旷远。师：这是课文中现在就有的一个词，你这是活学活用啊!清幽旷远，多么独特的感受!生：我会选“安祥”。师：“安祥”，真好!这是一种从容不迫的状态。生：我会用“静谧”这个词。师：“静谧”，是吗?好一个“静谧”，这是一种安静而美好的氛围。生：隐隐约约。师：为什么?生：因为月光下的事物看得不是很清楚，隐隐约约的。师：那是一种蒙眬的感觉。孩子们，让我们一起带着各自不同的感受，清幽旷远的、安祥的、静谧的、蒙眬的，再来读一读这一片江天月色。(音乐响起)轻轻地，柔柔地，读——(生齐读第2自然段)点评：自由读、指名读之后调动学生的想象与体验，再读。师：多么安详的月亮，多么清幽的月光，多么静谧的月色呀!孩子们，既然这段文字写的是江中月，那它一定跟江有关。请大家找一找，在这段文字中，出现了哪些带“江”的词语，找到一个，圈出一个。(生默读，圈出带“江”的词语。)师：好，这段文字虽然不多，却出现了不少带“江”的词语，是吧?谁来依次读一读这些带“江”的词语?(生依次读“长江”“江面”“江水”“江两岸”“江天”)师：准确地说，应该是“江天”——生：“江天交界处”。师：嗯!这就对了!出现了5个带“江”的词语。(课件呈现第2自然段，其中带“江”的词语用红框框了出来。)孩子们，请看大屏幕，我读这些带“江”的词语，你们读其余的文字。(师生合作朗读第2自然段，师随着学生的朗读，略带强调地、起伏有致地朗读这些带“江”的词语。)师：现在我们调换一下，你们读这些带“江”的词语，我来读其余的文字，注意用心感受老师朗读时的声音、气息和节奏，好吗?(师生再次合作朗读第2自然段，师读得轻缓、轻柔、起伏有致。)师：大家看，此时的“月”，此时的“江”，能够分离吗?(生：不能)此时的“江”，此时的“月”，能够分离吗?(生：不能)因为，此时此刻，月