PAGE\*MERGEFORMAT6课题3《有机合成材料》说课稿丰都县暨龙镇中学张海波亲爱的老师们，下午好，我是来自暨龙镇中学的张海波，很高兴在这里和大家一起交流我的一节课《有机合成材料》。我将从以下几个方面阐述我的教学。一、教材的地位和作用本课题作为教材的最后一个课题，不仅是初中化学的教学内容，而且是初中化学和高中有机化学的衔接部分。虽然在课程标准里，对它的教学要求并不高，多属于知道、了解的内容。但是本课题的知识有利于联系社会实际，丰富学生的生活常识，学生学习兴趣浓厚。根据本节课的教学内容，我设置了以下教学目标：二、教学目标1、知道常见的塑料、合成纤维、合成橡胶及其应用。2、通过塑料性质的探究及鉴别天然纤维和合成纤维的实验，提高科学探究的能力。3、认识“白色污染”及其危害、解决方法，树立环保意识，培养关注自然和社会的责任感。根据教学目标,确定了本课题的重难点：三、教学的重难点1、重点：（1）知道塑料、合成纤维、合成橡胶的性能和用途。（2）认识“白色污染”及其危害、解决方法。2、难点：认识塑料的结构特点及其性能，从而知道物质的结构、性质和用途之间的关系。四、学情分析1、知识储备：对于有机合成材料，学生已有知识来自源生活常识，在生活中接触了很多塑料、纤维、和合成橡胶制品，有一定的感性认识。2、实验能力：初三年级的学生年龄一般在15岁左右，思维活跃，但不够严谨。喜欢动手做实验，但缺乏正确的科学探究方法。因此，必须在实验探究活动中培养严谨、科学的精神。3、理解能力：这部分内容涉及的专有名词较多，如：聚合物、热塑性、热固性等，学习起来比较陌生而枯燥，又涉及聚合物的链状结构和网状结构，理解起来比较抽象。五、教法学法1、教法：俗话说：“兴趣是最好的老师”，因此在教学过程中密切联系生活实际，呈现学生感兴趣的学习素材，激发学生的学习热情；通过实验探究活动，学生对实验事实进行归纳总结，从而获取相关知识，培养学生发现问题和解决问题的实验探究精神。因此在教学中，我主要采用情景教学法、合作探究法和多媒体辅助等多种教学方法的相互补充来完成本节课的教学。2、学法：由于本课题的教学内容和学生的生活紧密相连，很多内容都可以通过学生亲手做实验来完成。因此实验探究学习法是本课题的一个重要的学习方法。除此之外，学生可以通过身边的材料，查阅相关资料等学会归纳总结的学习方法。六、教学过程根据教材的特点和学生实际，我主要通过以下过程来完成本课题的教学。1、创设四个教学情景（1）为了调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，在引入新课的时候，我截取央视节目《家庭幽默大赛》中的一段环保材料时装秀视频，从中选取三张跟有机合成材料相关的图片导入新课。（2）在介绍塑料、合成纤维、合成橡胶的时候，为了激发学生的学习兴趣，我变身为一名导游，带领学生游览了以我行我“塑”的塑料王国、“纤”姿百态的纤维世界、百媚千“胶”的橡胶乐园为主要站点的有机合成材料世界。（3）为了让学生充分体会到化学服务于生活，体现化学对人类生活的重要性，学生体验当一名服装导购员，根据顾客的要求，为其推荐不同材质的衣服。让学生在具体的情景中归纳总结不同纤维的特点。比如，棉纤维、蛋白纤维等天然纤维具备透气性好、吸水性好的优点，涤纶，锦纶等合成纤维具有强度高、弹性好、耐磨耐腐蚀等特点。（4）在讲解合成材料的应用给人类生活带来便利的同时，投影河流中大量废弃塑料引起的“白色污染”图片让学生感受合成材料废弃物的急剧增加给环境带来了的危害。树立环保意识，培养学生关注自然和社会的责任感。2、设计两次学生实验探究活动第一次探究：学生分组实验加热聚乙烯塑料并冷却，然后再加热，通过实验现象总结出聚乙烯塑料具有热塑性，从而了解其用途，在实验过程中为了防止加热塑料带来的环境污染，我将实验装置做了这样的改进（在试管口套上气球）。在培养学生实验探究能力的同时增强学生的环保意识。第二次探究：通过灼烧棉纤维、羊毛纤维和合成纤维并通过闻气味，用手捻燃烧后的灰烬，学会区别不同种类的纤维。然后，学生根据实验结论来确定老师准备的未知纤维的种类。培养学生“学以致用”的能力。3、穿插一次讨论交流通过实验探究得到聚乙烯塑料热塑性的特性后，让学生展开讨论（教材P104）：装食品用的聚乙烯塑料应如何封口？电木插座破裂后能否热修补？经过讨论交流展示得出（1）聚乙烯塑料通过加热封口因为具有热塑性，（2）电木插座不能热修补具有热固性，提出问题：为什么塑料性质存在差别，引导学生根据教材内容归纳总结出热塑性塑料具有链状结构，热固性塑料具有网状结构，进一步培养学生建立结构决定性质，性质很大程度决定物质用途的基本观念。根据本课题知识难易程度和学生理解能力，我将认识纤维的种类和特点以及合成橡胶的