七年级语文《从百草园到三味书屋》的教案哪有？【教学目标】1、学习本文依照时间、空间顺序有层次的记叙和生动、具体的描写。引导学生记叙自己经历的印象深刻的人和事，充实记叙的内容、增进记叙的兴趣。2、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋;注重学生的内心感受与自我体验。3、培养学生语感,能够初步领悟作品内涵。【教学重点】作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词的方法。【教学难点】1、弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。2、正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。【教学步骤及方法】一、布置预习(不占课时)1、看“预习提示”了解作者生平及学习重点。2、查字典，给下边加线字注音：确凿菜畦蟋蟀缠络竹筛觅食渊博鼎沸绣像锡箔3、参照文下注释阅读课文，读准字音，了解词义。4、参考课后练习理解文章内容。自我了解：哪些问题基本清楚;哪些问题还不明白;除练习中的问题外，自己又发现什么问题。二、课堂教学(第一课时)1、检查预习情况(不看课文)：⑴用词语卡片或词语小黑板检查学生查字典给加点词注音的情况。⑵简要介绍本文作者，指出此文最初编入哪本文集。(只要求掌握“预习提示”中的内容，知道本文选自《朝花夕拾》即可。)2、导语引入新课：“小小少年，很少烦恼，眼望四周阳光照。……小小少年在长高，随着岁月由小变大，他的烦恼增加了。”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。我国伟大的文学家鲁迅先生在他四十六岁的时候，回忆起自己童年时期的这段往事，写下了《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文，这朵“夕拾”的小花，字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。我们阅读这篇课文，要细心体会作者在描绘百草园和三味书屋这一幅幅画面时，语句渗透着的感情色彩。3、齐读第一段：要求：选重点词语组成一句话，概括本段内容。(训练学生感受重点词语能力，学习概括方法)引导：⑴这段文字包含几句话?(两句)⑵第一句重点词语是哪个?(百草园)⑶第二句重点词语是什么?(乐园或是“我”的乐园)⑷把一、二句的重点词语连缀成句，概括本段内容。(百草园是“我”的乐园)揣摩：本段中“似乎”与“确凿”是否矛盾?试用现代汉语“好像确实”加以体会。(不必求同，只要体会出“现在”与“那时”的不同即可)4、默读第二段：要求：画线标出作者写了哪些景物。(如：菜畦、石井栏……覆盆子)引导：⑴不看书，按顺序说出作者描写夏秋的百草园写了哪些景物，各是怎样描绘的。⑵指明哪些景物写的是状貌(包括动态)，哪些写的是声音、色彩、味道。⑶作者用了怎样的句式把这么多景物有详、有略、有序的描绘出来?⑷这段描写表达了作者怎样的思想感情?你是怎样体会出来的?揣摩：⑴写黄蜂的动作用“伏”，写叫天子的动作用“直窜”，各和哪个词语相照应?⑵“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”用了什么修辞手法?“低唱”和“弹琴”能否互换?运用：用“不必说……也不必说……。单是……就有……”的句式造句，并表达出喜爱、赞叹的情感。5、速读3～6段(1分30秒之内读完)：要求：读后讲述美女蛇的故事，情节完整，形象生动。(不要求背课文)引导：请大家推荐一位擅长讲故事的同学到台前给全班讲。讲完后，请同学们设想一下：自己站在静悄悄的百草园里，想着长妈妈讲的美女蛇的故事，对百草园增添了些什么感受?(神奇、神秘)6、小声朗读7、8两段：要求：边读边想象捕鸟的动作，画出描写捕鸟动作的词。(扫、支、撒、系、牵、拉)引导：不看课本，复述捕鸟动作。同桌互相听述，更正。运用：每人想一种游戏，描写连续动作，至少用五个表动作的词。教师小结：百草园那时之所以是“我”的乐园，因为有美好的景色，还有无限趣味的动植物，长妈妈讲的故事那么神奇，闰土的父亲教“我”捕鸟是那么好玩。百草园的生活是自由自在的。那么，“我”离开百草园到三味书屋去读书又是一种什么样的思想感情呢?下一课我们共同分析。三、课堂教学(第二课时)7、齐读第9段：要求：体会这段文字所表达的思想感情。引导：⑴用三个“也许”和本段第一句哪些词语呼应?(“不知道为什么”、“最严厉”)⑵连家里人“将我送进书塾里去”的真正原因是什么?“我”的猜测反映了“我”怎样的心情?⑶最后一句“Ade”“我的”表达了一种怎样的感情?(依恋)8、听读：(教师朗读，学生看着课本听。从“出门向东”到“读书!”)要求：体会三味书屋的环境与百草园有什么不同;先生和长妈妈、闰土对“我”的态度有什么不同。引导：就以上问题，先分小组讨论(二人或四人一组)，再组织全班讨论。9、制造情境，体会感情：要求：同学随意朗读9～10行引号中的话，再现私塾上课情景，感受“人声鼎沸”的含义。教