第页一年级下语文说课-8小松树和大松树苏教版（2019）我今天说课的内容是一年级下册的寓言故事《小松树和大松树》，我预备从以下四个方面进行说课。一、说教材与目标（一）教材分析：《小松树和大松树》是苏教版一年级语文下册第三单元的一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得本人长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。全文共有4个自然段。课文配有两幅插图，抽象地描绘出课文中小松树、大松树、风伯伯的模样，使先生易于理解故事内容。（二）教学目标：低年级浏览教学的次要任务是识字，积累和运用词句，培养浏览能力，养成浏览习气。因而我确立了本课的三维教学目标：1．知识目标：学会本课的9个生字，能正确书写，两条绿线内的6个生字只识不写，理解由生字组成的词语。2．能力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，并分角色表演。3．情感目标：懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人。（三）说教学重点：由于小学低年级的教学重点是大量识字，读懂课文，因而，我将学会本课的9个生字，能正确书写，理解由生字组成的词语，进而理解课文内容确立为本课重点。（四）说教学难点：理解风伯伯对小松树说的话，让先生明白做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人。二、说学情、学法与教法（一）说学情：本文是寓言故事，看似简简单单、篇幅不长的一个小故事，其中包含的深入道理耐人寻味，一年级先生受年龄特点的限制，很难将本人的生活经验与文本中的角色绝对应，所以在发掘尊长宽容犯错的晚辈，对他进行平和、耐心地教育这一点上，比较困难，需求教师指点先生经过多读多领会来打破（二）说学法、教法：“教无定法，贵在得法。”只需方法得当，就可以起到化难为易，进步课堂效率等多种功效，教学时次要采用了1．情景教学法：经过让先生观看课文动画，让先生的思绪跟随画面走进课文。在良好的学习环境中来认识课文中的人物原型，以表演的方式充分发挥先生浏览愿望。2．读中感悟法“浏览是先生的个性化行为，不应以老师的分析来代替先生的浏览理论。”在教学中，我捉住重点词句，让先生自读、品读、表演读、感情朗读，经过多种方式的读理解课文内容。3．自主探求法采用自主探求学习的方法，能促使先生精神的唤醒和潜能的开发，让每个先生都能尝到成功的喜悦。根据本课的特点，让先生自主读书、表演、评论，懂得做人的真理，从而感悟课文的内涵。（三）教学媒体环境：多媒体是本课的重要载体，采用光、电、影、声彼此交替的多媒体教学环境改变知识的呈现形状，将教学由静态变动态，由无声变有声，由抽象变具体。不仅能加强表现力，更能激起各种感官的参与，调动学习愿望。三、说教学流程与意图1．“趣”字先行，导入新课。好的开头，能一下子捉住先生的心，新课伊始，我向先生展现一棵青松，在先生获得感性认识后接着出示了两棵松树的图片进行比较，在出示课题时，成心把小写得很小，把大写得很大，【设计意图】：视觉的冲击带给孩子的是心灵的震动，以图促理解，孩子就能领会汉字的魅力，加深对课文的理解。2．初读课文，全体感知。在孩子们进入情境后，老师顺势提出成绩，激发其听故事,学故事的兴味，次要经过让先生观看课文动画。【设计意图】：动画是低年级孩子最喜欢的方式，让先生带着成绩听，同时也是范读课文的过程。3．以“读”为主，入情出境。本白话语浅显易懂，要放手让先生本人浏览，本人感悟。学习第一自然段时，采用自读的方式，读完后运用摆一摆的方式：小松树和大松树的家在哪里呢？紧接着发问全班同学：你们知道为甚么要这样贴吗？课件顺势出示课文第一自然段文字。【设计意图】：短短一句话的教学，让先生自读自悟，多样的检查方式也让我们的教学变得轻松愉悦。第二自然段中包含着小松树骄傲的缘由，【设计意图】：采用同桌齐读、共同讨论的方式，,经过对重点词的感悟和演一演小松树骄傲的模样，可以充分发挥先生浏览的积极性、自主性、创造性。4．以“演”代读，深化探求。如何让孩子在浏览中认识到小松树盲目自大的错误，这是三维目标中“情感目标”的具体表现。我在教学中设计了以下两个环节：你会做这个动作吗？接着让先生合作探求两个填空题【设计意图】：一年级先生其实对于“托”这个字并不太理解，在表演的基础上让先生有所“思”,有所“悟”，又采用填空的方式打破了本课的难点。在学完课文后的表演是先生最喜欢的方式【设计意图】：对表演的角色进行指点,在优美的音乐声中，经过课本表演帮助先生感受言语，表现言语,加深对课文的理解。5．联系生活，情感迁移。建构主义认为，孩子总是带着必然的生活知识经验、情感体验参与浏览。在讨论小松树与大松树到底谁高这一成绩上运用了动画的方式把小松树放到山下【设计意图】：调动的是先生本人的生活经验，用“比”字来练说，