曹刿论战教学设计曹刿论战教学设计(15篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的曹刿论战教学设计，希望对大家有所帮助。曹刿论战教学设计1教学目标：1、通过人物形象分析，学会通过语言刻画人物的'方法，掌握故事情节。2、深入文本分析，拓展相关语文观点，培养学生分析问题的能力。教学重点：通过人物形象分析，学会通过语言刻画人物的方法，掌握故事情节。教学难点：深入文本分析，拓展相关语文观点，培养学生分析问题的能力。教学准备：ppt情景剧教学过程：一、旧知回顾1、齐读课文，分段概括主要内容。（相机板书）2、指明反馈。二、新授（一）、1、曹刿人物形象分析出示：我从（）看出，曹刿是一个（）的人。2、指明反馈：（1）“下视其辙，登轼而望之”缜密A、为何要“下视其辙，登轼而望之”？（译原句，分析理解）（夫大国，难测也，惧有伏焉）（译原句，分析理解）B、实际情况如何？（吾视其辙乱，望其旗靡）（译原句，分析理解）C、拓展：用兵之道，攻心为上，攻城为下；——《三国志》心战为上，兵战为下。擒贼先擒王，攻人先攻心。（2）爱国、从容（主动请谏、从战）（3）远见（抓住时机、取得民心）1抓住时机A、何时击鼓？（待齐人三鼓）B、为何击鼓？（振奋军心，进攻命令）C、为何要待齐人三鼓？（彼竭我盈）2取得民心A、战场上作战要抓住时机，仅仅抓住时机就一定能获胜吗？（补充介绍临时招兵制）B、分角色朗读对话部分（分析理解）（善待百姓——取得民心）C、拓展：水能载舟，亦能覆舟。——唐太宗民为贵，社稷次之，君为轻。——孟子三、拓展1、从《曹刿论战》谈“天下兴亡，匹夫有责”。2、从《曹刿论战》谈“民不可失，机不再来”。3、从《曹刿论战》谈鲁庄公鄙吗？四、情景剧表演板书设计：曹刿论战《左传》爱国、从容曹刿缜密抓住时机远见取得民心曹刿论战教学设计2【教学设想】１、把认识曹刿形象，理解战争取胜的原因作为本课的教学难点，把对比的手法、词语的古今义作为本课的教学难点。２、教学中重视学生熟读、背诵的训练，培养学生“以读促悟，以悟促记”的良好学习习惯。３、课外搜集古今中外战争史以弱胜强，以少胜多的战例，了解其中决定性的因素是什么。【教学目标】１、知识与技能：识记作家、作品的文学常识，积累文言字词，认识人物形象。２、过程与方法：探究对话描写对于表现人物性格的作用，在朗读中体会本文的语言特色。３、情感态度价值观：学习曹刿“国家有难、匹夫有责”的精神，培养热爱祖国的感情。【教学方法】１、朗读法。在朗读中要注意字音的准确，节奏的合理，尽可能表现出人物的情态，并使语句流畅，在反复朗读的基础上揣摩文章大意，进而要求熟读成诵。２、点拔法。本文突出了人物语言的描绘，而且写了战前准备，战时经过，战后总结三部分，事态发展清晰，文章脉络分明，学生在朗读之后，借助于比较完备的课下注释，可以粗通大意。【学法指导】知识归纳法：中学生学习文言文的一个重要任务，就是要积累一定量的文言词语知识，诸如常见的实词、虚词以及文言句式，重点文言实词，古今异义现象，一词多义现象，特殊的文言句式等。【教学流程】１、导入新课：中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉战例，哪位同学能举出实例（赤壁之战，淝水之战），这些战役都给人们留下了深刻思考，而发生在春秋时期齐国和鲁国之间的长勺之战尤其受到了毛泽东同志的称赞，毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》一文中指出，长勺之战是“中国战争史上弱军战胜强军的著名战例”。今天我们学习《曹刿论战》这篇课文就是谈论长勺之战的，通过学习，我们可以理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么，它对我们有哪些启发。２、解题：学生阅读注释（１）教师补充：《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸候国的政治、经济、军事、外交，文化等方面情况的一部编年体史书，书中保存了大量古代史料，文字简练生动。尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。《曹刿论战》谈论的是古代战争故事，这次战争发生的时间是春秋初期，交战双方是强大的齐国和弱小的.鲁国，交战地点是鲁国的长勺，史称长勺之战，发生战争的原因是齐襄王时，政令无常，他的弟弟公孙白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难，后来齐襄公被公孙无知所杀，住在莒国的公孙白抢先回到齐国夺得王位，称为齐桓公，后来鲁国也送公子纠回齐国争夺王位，结果被齐桓公打败，齐桓公逼鲁庄公杀掉公子纠。鲁庄公十年（前６８４年），齐桓公又借口鲁国曾经帮助过公子纠与他争夺齐国君位，再次举兵攻鲁，两军交战于鲁国长勺，结果弱小的鲁国战胜了入侵的强大的齐国。３、教师范读课文，注意加点字