《春》教学设计10《春》教学设计10教学目标：1加强朗读，感知课文内容，体会作者的思想感情。2学习作者抓住特点、多角度描写景物的写法。3揣摩、品味本文优美的语言。4培养学生热爱大自然的感情，从生活中感受美。教学重点与难点：1有感情的朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。2揣摩、品味本文优美的语言。课前准备：1摘抄有关春的诗句，上课备用。2预习课文，扫清文字障碍。3老师备录音机、录音带、课件。课时安排：二课时第一课时教学内容：朗读课文，感知课文内容，理清文章结构，研读春草图，品味语言。教学设计：一整体感悟1导入新课：今天我们学习朱自清的《春》。一提到春，眼前会出现怎样的画面？一提到春，我们眼前仿佛展现出阳光明媚，东风浩荡，绿满天下的美丽景色。一提到春，我们就会感到有无限的生机，有无穷的力量！古往今来，有无数的诗人就曾经用彩笔描绘春天美丽的景色。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，杜甫从黄鹂、白鹭的角度来描绘春天；“京口瓜洲一水间，锺山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”王安石从春风的角度来写春天。还有哪位同学能说说自己找到的诗句？（学生交流）。现在让我们来一起学习朱自清的《春》，看看作者又是怎样来写春的。2配乐朗读课文要求①听读时注意语气、语速、语调及重音的把握。②带着问题听读课文。问题；（多媒体课件显示）①课文主要写了什么内容？——《春》是一篇优美的写景抒情的散文，作者着力描写了春回大地、万物勃发的动人景象，赞美了春天的活力带给人们希望和力量。②作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪些词语表现出？（盼春盼望来近）③作者从几个方面来描绘春天的？（草、花、风、雨、人）④抒发了作者对春天怎样的感受？（赞美像刚落地的娃娃像小姑娘像健壮的青年）听读之后，学生朗读课文，四人小组讨论上述四个问题，全班交流。3检查预习：（课件）注音捉迷藏散在草丛酝酿应和黄晕披蓑戴笠抖擞精神繁花嫩叶朗润释词呼朋引伴宛转朗润花枝招展二研读与赏析1第1节写什么？此时春天来了没有？哪个词可以看出？2第2小节写了哪些景色，有什么特点？你认为用得好的词有几个？3第3小节写出了小草的什么特点？你认为哪些词用的好，好在哪里？4除了小草以外，作者还写了谁的活动？你从哪些词中看出的？这些词表达了怎样的情感？小组讨论完成。明确：1写盼望春天到来的急切心情。“盼望”连用，把这种心情表达出来。没有近2“朗润”写积雪消融、春光明媚、嫩草新绿，山色由暗变亮，显得格外清爽和滋润。“涨”写冰雪融化、水位升高的特点。“红”形象的写出了春日融融、给人温暖的特点？3“偷偷”写出了小草在人们不经意间悄然而出的情态。“钻”写出了小草破土而出的挤劲。“嫩嫩”写出小草的质地。“绿绿”写出小草的颜色。“满是”写出小草范围很广。4人的活动。坐、躺、打滚、踢球、赛跑、捉迷藏。这些动词写出了春回大地给人们带来的喜悦之情，尤其是孩子们嬉戏的情景令人陶醉，让人难忘。5背诵这三段。三联想运用：想象一下，如果你就是在厚厚的土壤覆盖下等待了一个冬天的小草，在春天到来之时，你会有怎样的心理与活动？写下来，不超过50字。全班交流，并作出评价。第二课教学内容：研读另外四幅图，品味语言。教学过程：一复习检测1字词（略）2背诵课文（略）二研读与赏析（一）春花图默读课文，完成1找出自己最喜欢的语句并说说理由。2本段文字描写非常细致，表明作者对春花作过细致的观察，说说作者观察了纯花的哪些情况。讨论、交流明确：比喻、拟人等修辞方法的运用。：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。运用了拟人的修辞手法，形象生动的写出了桃花、杏花、梨花争春的热闹场面。更显得生机盎然。用比喻的句子，如：“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”具体生动。以形象喻色彩，色彩更为鲜明。语言优美，极富表现力。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”，野花“眨呀眨”的“眨”，能够绘声绘色，刻画出勃勃生机的景象。“你不让我，我不让你”、“像眼睛”“像星星”是花的形态；“红得像火，粉得像霞，白得像雪”是花的色彩；“花里带着甜味儿”是花的气味；“成百成千的蜜蜂嗡嗡地闹着”是花里传出的声音。作者观察了春花的形、色、味、声，因此作者对春花的描写才会有态有声、有色有味。（二）按照上述的学习方法，分组学习春风图、春雨图、迎春图1各小组讨论、交流，老师点拨春风图：风是无形的，难以描绘，可作者却把风写得有声有味，有情有感，是怎样做到的？风是无形的，可作者调动了人的触觉、听觉、嗅觉、视觉等多种感觉器官，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。由此可见，观察大自然不仅仅用眼睛，还要发挥多种感官的作用，这样的观察才会细致，才会有细致的描写。春雨图：春雨有什么特点，哪些语句表现了这些特点？“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟