{#{QQABJQAEggCgAAAAARhCUwGwCgOQkAEACKoOhAAAMAIAgAFABCA=}#}{#{QQABJQAEggCgAAAAARhCUwGwCgOQkAEACKoOhAAAMAIAgAFABCA=}#}{#{QQABJQAEggCgAAAAARhCUwGwCgOQkAEACKoOhAAAMAIAgAFABCA=}#}{#{QQABJQAEggCgAAAAARhCUwGwCgOQkAEACKoOhAAAMAIAgAFABCA=}#}{#{QQABJQAEggCgAAAAARhCUwGwCgOQkAEACKoOhAAAMAIAgAFABCA=}#}{#{QQABJQAEggCgAAAAARhCUwGwCgOQkAEACKoOhAAAMAIAgAFABCA=}#}{#{QQABJQAEggCgAAAAARhCUwGwCgOQkAEACKoOhAAAMAIAgAFABCA=}#}{#{QQABJQAEggCgAAAAARhCUwGwCgOQkAEACKoOhAAAMAIAgAFABCA=}#}{#{QQABJQAEggCgAAAAARhCUwGwCgOQkAEACKoOhAAAMAIAgAFABCA=}#}{#{QQABJQAEggCgAAAAARhCUwGwCgOQkAEACKoOhAAAMAIAgAFABCA=}#}{#{QQABJQAEggCgAAAAARhCUwGwCgOQkAEACKoOhAAAMAIAgAFABCA=}#}{#{QQABJQAEggCgAAAAARhCUwGwCgOQkAEACKoOhAAAMAIAgAFABCA=}#}高二期中考试答案解析2023、11、221.B解析：“因此非逻辑的思维训练对人的成长是无用的”错误，材料一第一段只是说“逻辑，是有效思维的判断标准。要进行有效的思维训练，必须讲逻辑”，并不能得出“非逻辑的思维训练对人的成长是无用的”这一结论。2、C.解析：A.“证明根据语境进行合理推断可以突出语文教学渗透性原则的重要性”错，由第三段可知，材料一使用《祝福》中的例子是证明要想捕捉字面意思之外隐藏的信息需要细致的逻辑推理。B.“前者重在从学生角度谈做法”错，由材料一“语文教学该如何讲逻辑”“讲逻辑，把语文思维教育落到实处”可知，材料一是从教师角度谈做法。D.选项将“诉诸不当权威”和“诉诸无知”的解释弄反了，由材料二可知，“诉诸不当权威”是将不当的意见作为推论的前提；而“诉诸无知”是罔顾推断时事实对结论的支撑。3.A.解析：材料二和注释一提到“美诺悖论”，也就是从一对真的前提，却推不出任何结论，因为它们说的不是一回事。A、“命色者，非命形也”意思是说颜色这个概念不同于外形，相关句子是“白马者，马与白也”是说“所谓白马，是马限定于白色的”，“马与白马也”是说“限定于白色的马自然与马是有区别的”，这两个前提都成立，属于“真的前提”，但由这两个前提推出的结论“白马非马”是错误的，因为“白马”针对的是“马”之颜色，而“马”是针对其本质属性，混淆了概念的内涵和外延，能支持“美诺悖论”。B.这是说客观事物不以主观意识为转移，与“美诺悖论”无关。C.这是谈论认识的先后顺序，与“美诺悖论”无关。D.这是三段论式推理，大前提是“非鱼不能知鱼之乐”，小前提是“子非鱼”，结论是“子不知鱼之乐”，与“美诺悖论”无关。4、全文按照总—分—总的结构展开论证；开篇提出要在语文教学中渗透逻辑思维训练的观点，接着从词义推断、信息理解和写作三个方面举例论证，最后阐明渗透逻辑思维训练的效果。（共4分得分点：结构1分，具体观点1分，三方面举例1分，结论1分）5.①1、“头骨小”和“小时候的头骨”不是同一个概念，耍戏法的人在偷换概念。②“拿破仑小时候的头骨”意思是“拿破仑夭折了”，与事实“拿破仑并未夭折”互相矛盾,这是不合逻辑的。（共6分得分点：概念阐释2分即学生答对偷换概念和相互矛盾（不合逻辑也可）得2分，联系材料简要分析得4分。）6.A【解析】A项“是为了突出墨子的平民身份”错误，此处细节描写是为了突出墨子急人之困的义勇精神。7.B.【解析】曲解文意，写楚国人衣服干净的确可以衬托墨子的“旧衣破裳”，但写楚国人“活泼精悍”则不是衬托墨子“穷困潦倒”，相反更体现出墨子急于阻止公输般帮助楚国攻打贫弱的宋国的非正义行动的紧迫感和义勇精神。8.①正面描写。文章写墨子为抵制不义战争，背着刚蒸好的窝窝头匆匆上路，只带一张破包袱、穿一双草鞋就匆匆赶往楚国见老乡公输般，这些细节生动地展现了墨子急人之困的平民英雄形象。②侧面描写对比手法：文中写墨子和公输般饮食对比，墨子和宋国“讲空话的人”