教学设计方案教学设计方案篇1教学目标知识与技能1、学会策划有意义的秋游活动。2、培养学生组织语言能力，能清晰流畅地表明自己的观点。3、学会从多种方案中筛选，保留最佳方案。过程与方法通过合作探究，学习设计最佳方案。情感态度价值观培养学生理性、周全地考虑问题的能力;培养学生主人公的意识。重点难点秋游活动如何策划，才能既玩得开心，又节省开支。怎么样的方案才能得到大家的认可。突破方法：查找资料，合作探究。教学准备学生事先设计一分秋游方案。课时安排1课时一、创设情境，诱发学生的欲望。课件出示一组秋天景色的美图，问问同学们，你们知道图上画的是什么季节的景色吗?同学们度过了一个炎炎的暑假，夏天已经从我们身过悄然而过，我们走进了凉爽的夏天，迎来了丰收的季节。想亲自去看一看‘摸一摸吗?尽情感受一下秋天吧?二、自主策划，明确交际的方向同学们，秋天就在我们身边，现在就让我们出发秋游吧!1、你们想到哪里去，用什么方案寻找秋天?2、那你又想用什么方法留住你找到的秋天。三、自主探究，设计方案。分小组设计自己的秋游方案。四、汇报各自的设计方案，评选最佳方案。1、各人准备好自己的秋游方案。2、在小组里交流。3、各小组推荐一份在班上交流。4、根据节省度，快乐指数评出最佳方案。教学设计方案篇2【教学目标】１、认识１０个字，会写４个字。认识偏旁扌２、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。３、朗读、背诵这首古诗。【教学重点、难点】识字、写字，朗读和背诵古诗。【教学准备】课文挂图、小黑板、布置学生观察晴朗的夜空。【教学时间】一课时【教学过程】一、导入激趣１、交流观察晴朗夜空的内容和感受。２、引入课题：静夜思（板书）二、朗读或试背古诗１、指名读古诗。２、齐读古诗３、指名背古诗三、认记生字１、学生在文中找出生字，作上记号，读一读。２、认读生字。⑴开火车认读⑵游戏：运西瓜西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，运到城里去吧！不过，每个西瓜后面都有一个生字，搬瓜者要想办法记住它。可以用组词，说一句话，找相近的字进行比较等办法。四、精读古诗１、分四人组诗古诗，小组讨论，交流自己的感受。２、全班交流。３、背诵古诗，体会诗人的情感。４、请同学来扮演李白，做一回诗人，背背这首古诗。五、指导书写１、观察田字格中的字２、指导学生说一说，再书写。３、学生在课本田字格中书写后展示、评议。六、扩展活动１、学生交流各自会背的古诗：２、学生去收集有关李白的诗。【板书设计】静夜思李白床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望明月，低头/思故乡。教学设计方案篇3教学目标：1.通过阅读课文，理解小说深刻的思想内涵，使学生受到爱国主义思想的感染。2.通过感悟课文中关键语句的含义，领会小说巧妙的艺术手法。教学重、难点：1.重点：理解小说深刻的思想内涵。2.难点：感悟课文中关键语句的含义。教学方法：运用“三段式阅读法”进行教学，以学生阅读、交流为主，分“自读、共读、用读”三步，在边读边议、质疑答疑的过程中，感悟课文中关键语句的含义，理解小说深刻的思想内涵，领会小说巧妙的艺术手法。教具准备：多媒体教学时间：一课时教学过程：一、导入：师：同学们，请想一想，在“最后”一词后面补充一个词语，你能想到什么，能想到多少，说说看。生1：最后一片树叶。生2：最后的晚餐生3：最后的相遇。生4：最后的时间。生5：最后的微笑。生6：最后的眼泪。生7：最后的冲刺。生8：最后一次演讲……师：同学们说得非常好。老师还想问大家，你们说的“最后……”中的“最后”，它的含义是什么呢？生1：最难忘。生2：最珍贵。生3：有点惋惜。生4：有些遗憾。生5：有些悲伤。生6：印象最深……师：太好了！同学们知道的词语还真不少呢。接下来，让我们一起穿越时空隧道，回到十九世纪七十年代，到法国阿尔萨斯省的一所小学校，去聆听最难忘的一堂法语课吧。二、探究阅读：（用三段式阅读法读评课文）1.自读：（要求：拿起笔来，默读课文，整体感知全文，把感受深的语句或有疑问的地方划出来）[多媒体显示课文中容易读错的字]思量（liáｎｇ）踱（du）步郝叟（s）字帖（ti）强（qing）迫祈（q）祷2.共读：（说明：自读之后，请学生静静地思考1-2分钟，再开始共读，分两步走）（1）小组交流：在自读课文的基础上，按四人小组交流读后感受，互相质疑答疑。（教师不可做旁观者，要参与到学生中，哪里需要就成为该小组的成员）师：同学们，经过你们自己静静的默读以及小组内的讨论交流，我想，一定有不少同学迫不及待地想把自己读完课文后的珍贵感受说给老师和更多的同学听，或许还有一些没有解开的疑问困扰着你，那么，每组选代表发言或是毛遂自荐都可以。生1：我们小组觉得这篇课文讲述了一个感人的故事。师：说说看，是怎样的感人故事？生1：普法战争期间，已经被普鲁士兵占领的法国阿尔萨斯省的一个小镇，接到不准再