我为邯郸教育科学发展出一计——如何缩小城乡教育差距改革开放以来，无论城市和乡村，教育事业都取得了翻天覆地的变化。但城乡教育的差距却依然存在，甚至出现加大的趋势。伴随近年来城区建设进程的加快，农村义务教育发展更为明显地滞后于城区义务教育的发展，城乡之间教育发展水平差距越来越大，随之而来的一系列问题也日益暴露，如：1、学生厌学现象较严重,流失学生较多,学校留不住学生；2、社会对优质教育资源的强烈需求，家长、社会对教育的要求日益提高，择校现象愈演愈烈；3、没有学生学校的发展更多的是表面上的发展，比如规模的扩大、硬件的改善，实质上也并未发展；4、学校重在抓学校发展而忽视了学生的发展；5、好生源就是好学校，好学校主要是靠好生源，为了抢生源一些学校不择手段甚至拿学生的生命做筹码等等一系列问题的显露，让我们不得不静下心来做深刻的思考。我个人认为导致以上问题出现的原因不乏于以下几点：一、教育资源配备（硬件设施）仍然存在较大差距现状：虽说近年来国家对农村教育的重视，使农村教育有了一定的发展，但是那只是一小部分，像一些偏远山区仍然存在着配备落后的现状。比如：电脑、多媒体……这些都已经成为了城市孩子众所周知的设备，但我们山区的孩子却只能望而却步，有的甚至见都没见过，跟听天书一样。有的学校虽然配备了电脑但其设备大多为十年前配置，现已严重老化，不能发挥其应有作用；学校办公设备陈旧，教学仪器以及音、体、美活动器材严重缺乏等，都是制约农村教育事业发展的瓶颈。对策：对那些老化的教学硬件应该给予及时的更换，保证教学秩序有效进行。加强义务教育阶段学校标准化建设，公共资源配置重点向农村和城市薄弱学校倾斜。我国的农村基础教育仍旧是一个薄弱环节。加大对农村教育的投入，可以提高我国的基础教育水平，从而为九年义务教育打下良好的基础。二、师资力量存在较大差距现状：虽说国家为提高农村教育发展积极鼓励大学生毕业支教、授教工作，要求所有刚毕业的教师在一两年内不论男女，必须到乡镇中小学支教、授教；并实行县城教师下乡轮教制，让县城中小学中的责任心差，教学能力不足的教师到乡镇中小学进行挂职锻炼。可是部分教师无法正常发挥其应有作用：进取精神不足，对本职工作不安心，认真踏实的工作作风不够，缺乏集体观念和协作精神，缺乏教学经验等问题层出不穷。依然存在办学规模小，音、体、美教师严重缺乏等现象。小学6个年级总课程达到54门，大多数都是一个教师兼任两个课目，这样教师授课一般只注重考试科目，忽视了其它课程，造成学生学习知识单一化，不能培养高素质、有特长的人才。由于专业教师缺乏，大多数都是非专业教师进行教学，，由于专业不对口，所教授的知识不能达到准确无误，无法提高教学质量，更偏离了素质教育的目标。对策：优化教师队伍，提高教师的整体素质，要对不同年龄，不同层次的老师进行区别对待，并且要注重培养青年教师岗位成才，这样才能使学校在老教师退休后衔接得当，保证教学质量。实行导师制，有计划、有要求、有指导地进行培养；实行青年教师交流互动制度；积极参加各类培训深造。配备专业人才，使其专业在其岗位上得到充公发挥。加大对农村教育的投入：要提高农村教师尤其是偏远山区教师的待遇。教师队伍是教育的核心力量。特别是一线的教师，呕心沥血，孜孜不倦，为教育，为学校，为学生，抛头颅，洒热血。他们的生存状态应该受到大力的关注，这样才能调动他们的积极性，使教师更加发自内心喜爱自己的工作，从而使教学效果更好。提高教师的工资待遇，特别是提高班主任费，优化教师生活条件刻不容缓。只有解决了教师的后顾之忧，教师才能全身心的投入到教育工作中。三、教育模式及制度存在差距现状：基础教育阶段投入主体的不同、教育投入的不对等因素已经让农村孩子们输在了起跑线上，高等教育阶段的门槛设置更是让农村的孩子处在劣势地位。全国高考表面上看来分数面前人人平等，但是由于阅卷不统一，录取分数线和录取比例存在着诸多不公平。再加上从1996年以来大学并轨，学费增长过快，给贫困地区农村学生接受高等教育也带来了困难。对策：在小学和中学阶段，可适当根据农村的环境来调整农村孩子的课程，要偏重理科教育，然后文科辅助，做到德智体全面发展。继续改革现行的分省定额，划线录取制度。以上只是我个人的一些认识，希望能为邯郸教育事业的发展建言献策，使邯郸的教育事业更上一个新台阶。相信在党的关怀下，在政府的大力支持下，我们的教育事业必定会蒸蒸日上，再创辉煌。