《汉语教程》与《中文听说读写》对比研究的开题报告开题报告一、选题背景及意义随着汉语作为一门国际语言的地位的不断加强，汉语学习已经成为了越来越多人的选择，特别是在日益增加的人才交流和经济合作中。由此可见汉语学习的重要性不言而喻，而教材的质量也影响着汉语学习的效果。对于汉语教材，教师们除了考虑学生的学习情况外，还需要考虑汉语学习的外国学生的语言背景和文化背景，制定合适的教材才能提高教学效果。《汉语教程》与《中文听说读写》是两本相对比较常用的汉语教材，它们各自有着不同的教学理念和教学方法，因此，对这两本教材进行对比研究，有助于更好地了解两种教学理念和教学方法的优劣，并给出更好的教学建议。二、研究内容和方法（一）研究内容本研究将会从以下几个方面进行对比研究：1.教材结构：对比两本教材的总体结构形式，比较章节划分和内容难度分布，以及练习类型等。2.教材内容：对比两本教材的教材内容，包括教材文本难度、词汇量、语法和篇章结构等的差异。3.教学方法：对比两本教材的教学方法，包括课堂教学组织、教材配套练习方式、评价方式等。（二）研究方法本研究将会采用定量和定性相结合的研究方法。对于教材结构和教材内容的对比研究，将会采用定量分析的方法，采用统计学方法进行数据分析；对于教学方法的对比研究，将会采用定性分析的方法，根据教师的访谈和学生的反馈进行数据分析。三、预期成果通过对《汉语教程》和《中文听说读写》进行对比研究，本研究期望达到以下几个预期成果：1.明确两本教材在教学理念和教学方法上的不同之处，为汉语教学提供指导方向；2.明确两本教材面对不同的学生群体，适应不同的学习需求；3.指导教师在教学中更好地运用两本教材，提高汉语教学效果。四、研究进度安排本研究将于2021年9月开始，预计整个研究周期为六个月。具体研究进度安排如下：1.文献综述（9月-10月）：查阅相关专业文献，了解《汉语教程》和《中文听说读写》的概况及历史发展，在此基础上探讨汉语学习的现状和问题。2.研究设计（10月-11月）：确定研究目标、研究方法及数据采集。3.数据采集（11月-12月）：采集民族教师和学生的访谈，分析相关数据。4.数据分析（12月-1月）：对采集的数据进行定量和定性分析，并进行数据导出和可视化处理。5.研究结论及撰写（1月-2月）：根据前期研究结果进行统计和总结，撰写研究报告。6.论文答辩（3月）：撰写开题报告，并进行论文答辩，完成本研究工作。五、参考文献1.Plonsky,L.(2014).StudyqualityinSLA:Anassessmentofdesigns,analyses,andreportingpracticesinquantitativeL2research.StudiesinSecondLanguageAcquisition,36(1),5-48.2.Brown,H.D.(2007).Teachingbyprinciples:Aninteractiveapproachtolanguagepedagogy.WhitePlains,NY:Pearson.3.Chen,D.(2016).TowardsanunderstandingofChineseundergraduateinternationalstudents’learningofacademicwritinginEnglish:Amixed-methodsstudy.(Doctoraldissertation,UniversityofNottingham).4.Li,L.(2013).DevelopmentsandinnovationsinteachingChinesetospeakersofotherlanguages(TCSOL)atBeijingLanguageandCultureUniversity.FrontiersofEducationinChina,8(2),276-292.5.Qian,D.D.,&Schedl,M.(2016).ApproachestoteachingChineseasaforeignlanguage:Areviewandanalysis.FrontiersofEducationinChina,11(2),198-211.