各位老师和各位同学下午好，很荣幸能站在这跟大家交流下这次出去学习的心得体会，当然这体会包括很几个层次面，比如说学校的管理，老师的成长，还有学生的培养。今天我就在这跟大家交流下学生的培养，通俗的说法就是：外面的学生是怎么样学习的。在没有出去之前，我自己认为外面的学校上课肯定是用多媒体上课，老师一讲完题目，学生就马上可以得出这些答案，外面的学生的智商肯定比这的学生要高很多，因为他们见过大世面。外面的学生一点就通，学生学得很轻松，老师也教得很轻松。一圈下来，我发现其实也没有什么两样，我们学生错的地方，人家学生照样错，举个例子，比如我们同学在高一的时候经常分不开这个万有引力定律里面的那个r到底指的是什么意思，什么是轨道半径，什么是两个物体之间的距离，机车启动的两种方式，第一宇宙速度是最大发射速度，最小的环绕速度等等之类的问题。我是物理老师我就举物理例子！可能现在同学还是有些不懂，外面的学生也照样在学习这些概念的时候还是不懂！那为什么他们的成绩就比我们的好呢？举个例子比如我们省通测的物理平均分大概是40分左右，而外面的学校的平均分可以高达70分左右，这个差距主要在哪儿？带着这些疑问，我静下心来去听他们校长汇报和老师的讲课，并作了笔记，他们校长曾经举过这样一个例子，他说同样是米，就是大米，农民手里面出来的时候是一些比较粗糙的，只能卖个一两块，然后把米制作成这个米线或者是饭，可以卖个五六块左右，或者把米制作成这个酒比如什么一般点的酒就能卖个50多块钱，把他制作成这个茅台就能卖一两千，那么为什么同样是米，差别就那么大呢？同学们可以想一下自己啊？是什么？是最原始的米还是茅台？从米变成茅台这个过程其实就是我们自己在锻炼自己的过程，不断实现自己的过程，提升自己价值，我们不要让我们自己成为我们家庭（家族）第二次贫穷的代表，我们要向丘吉尔在第二次世界大战演讲词一样：决不放弃，绝不，绝不！每当想放弃的时候想下，父亲那随着岁月侵蚀而逐渐衰老的面容，那为了多挣一点钱而略显驼背的身体，尽自己最大努力使自己无遗憾，没有进大学的人生是有缺憾性的人生。要坚信：差距是暂时的，得到和付出一样多。以上的话不是原创是盗版的，盗了这几位校长在一次座谈会上的话，我也相信这些话可能给你一点稍微的触动就达到目标。这个是学校校长对学生的要求，那学生怎么样做呢？大家很想知道这一点，我们去的这两所学校里面，我发现那的学生基本都能知道自己到底来学校是干什么的？学习是为了什么？在我听过的所有的课里面，我在听课本上记得最多的几个字就是:学生练习题目量大，讲课的要求不管高一高二都达到高考要求，老师的讲课效率非常高，大概一节课左右就讲完一张试卷，或者一节课多一点，晚自习有时候也讲课，简单点就是题量大，与高考同步，效率高！这些随时都在我的听课本上出现，第一次去听完某个老师的课，我惊讶的问他，这个学生能做完吗？他疑惑的问我：不能吗？我更疑惑的问他：一节一张试卷学生能接受吗？他笑了笑说:其他班都这样讲啊，学生不能接受的去问同学或者老师啊！我彻底的无语了。我听了他的话我们还有点不相信，不可能都这样吧！所以就随机的去听其他的物理讲课，基本大同小异，一节多点就差不多讲完试卷，布置作业的时候黑板上经常见到的是物理试卷一张，化学试卷一张。有的同学可能就有疑问了？哪有时间做那么多的试卷，我也觉得奇怪？后面观察了下，学生做作业业的时间除了跟大家一样以外，还有的同学是利用中间休息的十分钟在做，基本上完课以后出来的学生很少，大部分同学都在自己座位上讨论问题，或者做作业，或者为下一节课准备。出来上厕所，买东西吃的同学很少的，不像我们学校一样，一下课，厕所基本都是满的，小吃店买东西基本是靠挤才能买东西，教室里面一下课就向开演唱会一样。而且他们做题的速度点很快，一张试卷中等一点的半个多小时就可以了，数学都学得非常好啊！不会出现0.5/0.1等于多少不会算。老师在上课的过程中，数学处理过程基本不处理，除非特别一点才说，你说sin60等于多少不会说给你等于多少，直接列几个方程给你结果多少就完了，有点象标准答案的那样，中间什么加什么，什么乘什么基本不说，注重过程分析，不注重数学的处理。这个试卷可以多到什么地步，我们举个例子:比如大家高一学的匀速圆周运动那张，那位老师讲了5张试卷，学生也做了5张试卷，高三理综他们下学期一个星期是考两次，一次学生自己对答案，一次老师讲解，物理讲完也只是一节课时间。所以他们的学生我总体的感觉就是：题海战术，苦出来的。没有比我们同学聪明多少！下课以后，有的老师还会在教室里面呆一下，因为有的同学还会问一些问题，学生追着老师问问题！对比我们这点感觉是老师追着学生要作业，不要说是题海了，连海边在哪儿都没有找到。感觉那儿高一学生训练的物理题目的数目可能跟我们高三同学物理训练题目还要多，一年的题