最新【精品】范文参考文献专业论文浅议高职公共英语教学质量提高的理性思考浅议高职公共英语教学质量提高的理性思考【摘要】我国高等职业教育得到了前所未有的发展，但是高职院校公共英语教学的现状确不容乐观，本文就如何提高大学英语教学教学质量进行了深入分析和思考。【关键词】公共英语教学现状，教学质量，理性思考近几年来，我国高等职业教育得到了前所未有的发展，高职院校公共英语教学也得到了快速发展，几乎所有高职院校非英语专业的新生都开设有大学英语这门公共课程，但是高职院校教师对职业英语教育的目的不明确，没有真正根据职业教育的特点来开展教学工作，大部分高职院校关注更多的是如何进一步加大实践教学，培养具有较强实践能力的高素质技能型专门人才，很少有关注高职院校公共英语课程如何开设和如何进一步提高公共英语教学质量。一、高职院校公共英语教学现状分析1、高职院校教师职业教育观念有待提高。目前，高职公共英语师资整体素质和师资教学思想的转变工作没有真正落到实处，英语教师平日教学任务繁重，对高职英语教学的研究和探索相对较少，在这种情况下培养出的高职英语人才远远不能适应形势发展对高素质技能型专门人才需要，所以，高职院校教师的教育观念有待进一步转变。2.高职院校师资队伍整体素质有待加强。？随着近年来办学规模的扩大和学生人数的急剧增加，公共英语师资队伍的教学任务日渐加大，大多数教师每天忙于应付教学任务，对新的教学理论和教学方法研究不利。如今知识的更新日新月异，外语新词语的产生也是层出不穷，因此，公共英语教学要尽量贴近生活，跟上时代的要求，只有这样才能全面提高高职学生的英语综合应用能力。另外，高职公共英语师资队伍的建设和稳定对高职院校的发展也至关重要。3.教材针对性有待完善。近些年《新编大学英语实用教程》的出版和使用，符合了教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》的规定，编排体系基本符合我国学生实际，但高职英语教材建设方面仍有待进一步完善。另外，部分教材对于英语基础知识薄弱的高职生来说内容偏难，同时也不吻合社会发展对高职人才培养的要求。4、教学方法的单一性有待改变。长期以来，人们对高职公共英语教学关注很少，但近年来社会大力呼吁高职院校要注重培养学生的英语实际应用能力，部分教师忽视职业教育的特点和要求，未能及时有效地对英语教学方法进行研究和改进，一直沿用传统单一的教学方法，即“黑板-课本一录音机”，过分强调正确的语音、扎实的语法、一定的词汇量，造成老师是讲课主体，学生是听众，这种以教师为中心的教学模式不利于调动学生的学习兴趣，也不能有效达到提高学生实际运用语言能力的目的。5、英语学习与实际运用相链接的现状有待引入。？在传统教学中，教师的任务只是教学，课程与教学的孤立，使师生的主体性无法得到充法发挥。教师是课堂的中心，是权威，不容学生置疑，而学生的任务只是听、记、问、答。教师的教与学生的学，不能真正联系实际，仅仅围绕教，这样就导致了教学双方的消极被动，教师为了完成教学任务，学生学习只是为了应付考试，毕业后英语知识大都用不上，也不会用。二、高职公共英语教学质量提高的理性思考教师和学生作为教学中人的因素，要想在教学中充分发挥教师的才智和潜能，就必须遵循职业教育教学规律，积极推进公共英语教学改革工作，提高教学质量。1英语教学要加强文化因素的导入。英语教学的宗旨是使不同文化背景的人们之间实现恰当有效的交际，高职教师在教学中结合大学生认知结构的特点，加强文化知识的导入，从英语“重逻辑，重明确”的特点入手，使学生学会用英语思维；另外，可以结合课文向学生讲授跨文化交流的礼仪、日常用语等。2.坚持“学以致用”的教学思想。英语教学只有跟现实生活结合起来，才能体现出其功能和生命力，因此，公共英语教学中，教师应当把课堂作为学生英语实践活动的舞台，把课文内容作为话题，组织学生进行讨论、评价、延伸和借鉴等言语实践活动，从而发挥学生在教学中的主体作用，培养其积极的英语思维能力和综合英语应用能力。3.坚持引导学生从“学会”向“会学”转变的教学方法。高职教师在教学中必须以学生为中心，使课堂变为灵活的交际活动场所；教师应从传统的主导地位向指导地位转变，课堂教学应从传统的“单边灌输型”向“双边交互型或多边交互型”活动转变，努力形成课堂内外教学的整体活力，建立以学生为主体的能力培养型的教学模式，以保证学生从学会向会学转变。4.决定教学手段须向多媒体化转变。当前，有些教师使用的“黑板一课本一录音机”来重复着每天的教学工作必须要与新的教学手段相结合，传统的教学方法或许会焕发出新的生命力；另外在使用多媒体教学过程中，教师应根据课程性质、授课对象、本人讲授特点合理地组织教学内容，使学生能够在教学时间内切实掌握和理解课程知识，从而培养出我们需要的高素质技能型专门人才。笔者认为，高