三角形内角和教案三角形内角和教案锦集5篇作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的三角形内角和教案5篇，欢迎大家分享。三角形内角和教案篇1探索三角形内角和的度数以及已知两个角度数求第三个角度数。教学目标：1、通过测量、撕拼、折叠等探索活动，使学生发现三角形内角和的度数是180?2、已知三角形两个角的度数，会求第三个角的度数。3、培养学生动手实践，动脑思考的习惯。教学重点：了解三角形三个内角的度数。教学难点：理解三角形三个内角大小的关系。教具学具准备：课件三角形若干量角器剪刀。教材与学生教材创设了一个有趣的问题情境，通过对大小两个三角形内角和的大小比较来激发学生探索的兴趣。教材为了得到三角形内角和是180的结论安排了两个活动，通过学生测量，折叠，撕拼来找到答案。学生在已有的会用量角器来度量一个角的度数的基础上，会首先想到这种方法。但测量的误差会导致测量不同，因此，学生会想到采取其他更好的办法，通过亲手实践，得出结论。教学过程：一、呈现真实状态。师：今天我们来研究三角形内角和度数。这里有两个三角形，一个是大三角形，一个是小三角形（图略），到底哪一个三角形的内角和比较大呢？学生各抒己见。二、提出问题：师；刚才我们观察三角形哪个内角和大，同学们有两种不同的猜想，可以肯定，必定有错下面我们来测量验证。（1）以小组为单位请同学们拿出量角器，量一量，算一算图中大小两个三角形内角和度数，并做好记录，记录每个内角的度数。（2）组内交流。（3）全班交流。由小组汇报测出结果（三角形内角和）（4）师小结：我们通过测量发现，每个三角形的内角和测出结果接近180。三。自主探索、研究问题、归纳总结：师引导提问：三角形的内角和会不会就是180呢？（一）组内探索：（1）以小组为单位探索更好的办法。（2）以小组为单位边展示边汇报探索的过程与发现的结果。（有的小组想不出来，可以安排小组和小组之间进行交流，目的是让学生通过实践发现结果，在探索中发现问题，在讨论中解决问题，是学生学习到良好的学习方法）（3）把你没有想到的方法动手做一次（使学生更直观地理解三角形的内角和是180的证明过程）（4）根据学生的反馈情况教师进行操作演示。（二）教师演示撕拼法1。教师取出三角形教具，把三个角撕下来，拼在一起，如图所示2.师：这三个内角放在一起你有什么发现？生：发现三个内角拼成一个平角。师：平角是多少度呢？说明什么？生：180?说明三个内角和刚好等于180。师：这种方法是不是适用各种三角形呢？3。学生每人动手实践，看看是不是不同的三角形是否都有这个特点，也能拼出一个平角呢？进行实验后，结果发现同样存在这一规律，三角形三个内角和是180。折叠法：师：刚才我们通过测量发现三角形内角和接近180，那是因为测量的不那么精确，所以说“接近”，又通过撕拼方法发现三角形的三个内角刚好拼成一个平角，进一步说明三个内角和是180，现在再来演示另一种实验，再次证明我们的发现。你们也来试一试好吗？在学生完成这一实践后肯定这一发现三角形三个内角和等于180?:充分发挥了学生的主观能动性，让学生大胆去思考发言，把课堂交给学生，最后老师在演示达成共识，这样学生学到知识印象颇深，也理解最为透彻，提高课堂教学的效率四。巩固练习，知识升华。1.完成课本的“试一试”第三题。2.想一想：钝角三角形最多有几个钝角？为什么？锐角三角形中的两个内角和能小于90吗？3.有一个四边形，你能不用量角器而算出它的四个内角和吗？试一试，看谁算得快。师：谁来说说自己的计算过程？角的和叫做三角形的内角和。（板书课题）下面请大家认真观察这两个算式，从结果上看，你发现了什么？生：它们的内角和都是180度。师：观察的真仔细！（点击课件，出示多种多样的三角形后提问）同学们，咱们都知道，这两个三角形是特殊三角形，在我们的生活中还有许许多多不是这个样子的三角形，请看大屏幕，这些任意三角形，它们的内角和是不是都是180度呢？［回答可能有二］：（一种全部说是：）师：请问，你们是怎么想的，为什么这么认为？生：……师：看来，大家是通过这两个三角形猜想的，是吗？想不想验证一下你们的猜想，（生：想）好，咱们一起走进三角形王国，一起去研究它们内角和的秘密吧！（师在课题“内角和”下面划上横线，打上问号）（一种有一部分同学说是，有一部分同学说不是：）师：看来，大家的意见不一致，想不想验证一下你们的猜想，（生：想）好，咱们一起走进三角形王国，一起去研究它们内角和的秘密吧！（师在课题“内角和”下面划上横线，打上问号）（二）动手操作，探究新知师：老师看你们有答案了，哪位同学愿意说一说你的奇思妙想？生：我准备用量的方法。师：然后呢？生：然后把它们三个内角的度数相加起来，就知道了三角