8.借书不还，天打雷劈1教学目标1．了解作者的有关常识。2．积累、掌握文中重点字词。3．品味柏杨式的幽默、纯熟、洒脱、诙谐的语言2学情分析学生已有一定的自主学习，本课主要要求学生能体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容、语言、和写法有自己的心得，能提出看法或疑问”。3重点难点体会文章中似乎夸张失实、不合常理的语句的表达效果。4教学过程一、导入新课。1.谈话导入：同学们，你愿意做一个丑陋的中国人，还是愿意做一个美丽的中国人？（学生一定会答，“愿意做一个美丽的中国人”）对，我们都愿意做一个美丽的中国人，但我们首先要知道我们的丑陋，并把它改掉。写过《丑陋的中国人》的柏杨先生今天就会走进我们的课堂，毫不留情的指出某些国人缺点。我们都用镜子照一照，这缺点你有没有？板书课题：借书不还，天打雷劈柏杨2.展示学习目标二、自主学习。（一）走近作者——我熟悉他。教师介绍柏杨，（1920.3.7—2008.4.29）原名郭立邦，后改名郭衣洞。笔名柏杨。1920年生于河南省开封市。幼丧母，先后就读于兰州大学、东北大学。柏杨主要写小说、杂文，后者成就更高，曾被列为台湾十大畅销作家之一，他的杂文集主要有《玉雕集》、《倚梦闲话》等。1985年在美国发表《丑陋的中国人》。2008年4月29日凌晨一时十二分，柏杨因为肺炎在台湾逝世，享年89岁。（二）预测平台——我来表现。指导语：请同学们踊跃举手朗读下面生字，解释下面词语。1.我能读准。榔头(láng）诅咒(zǔ）迄今(qì）干没（ɡānmò）杜暹(xiān）戋戋(jiān）恐吓(jiān）歃血(shàxua）2.我能解释。干没：侵吞公家或别人的财物。对牛弹琴：讥笑听话的人不懂对方说得是什么。用以讥笑说话的人不看对象。歃血：古代几方相会结盟。潸然泪下：潸然：流泪的样子。形容眼泪流下来。物极必反：极：顶点；反：向反面转化。事物发展到极点，会向相反方向转化。（三）感知平台---我能读懂。1.指导语：请同学们快速看课文，并在课本上标画下列问题。看完以后我要检查你的学习痕迹呀！①本文一开始列出了一种什么现象？没有书香，只有酒香。\书香世家，变为酒香世家。\酒柜代替书柜。②表达了怎样的思想感情？借书不还，恶言相告。③作者提出了什么主张?建议组织“借书必还大联盟”教师追问：作者批评了哪一种人？表现了作者什么感情？（对国民素质低落的忧愤）人们应该怎样做呢？三、合作探究——我会品味。学生活动：学生先个人标画，再分组交流，最后班级内交流。1、你能从文中找出似乎夸张失实，不合常理却引人会心而笑的词语吗？谈一谈你的体会？.故作夸张、引人发笑、引起读者关注深思。2.庄重的文言文和通俗的口语交错运用又会产生怎样的效果呢？找一找，品一品。学生说到谐趣、新颖的表达效果即可3.本文采用自我调侃、自我贬低的写法（把书主和自己写得很倒霉，似乎很不占理，处境很无奈很可怜，要书的做法很不得体等等）这样写有什么好处？表面自我贬低，实显对方无理、可气，读之既有趣又有顿悟之乐，这是风趣幽默的写法。教师活动：教师要做好两方面。一是及时对学生进行恰当评价。学生能找出有关词语，特别像“天打雷劈”等较典型的即可，自己的感受，能说到风趣好笑，又能引人深思，则更好。二是恰当追问几个小问题使学生越探越深。例如：a.如果作者语言很符合实际，既不夸大也不缩小，可能会有什么缺陷？（无趣味，不易于读者接受。）b.作者故意小题大做、说得很严重的目的是什么？（会心一笑，引起关注。）c.文中文言词语、书面语、口语混杂，岂不乱套了？（使文章新异，也是作者率性洒脱的体现。）教师小结柏杨式幽默柏杨的幽默感，和其他幽默作家比较起来，有任情率性、无所顾忌、不怕“丑”的特点。柏杨散文的幽默，散发出一种辛辣的味道。在写作风格中，形成了“柏杨式幽默”。四、创意表达——我也有故事大约们每个同学都有借书阅读的经历，或有借而不给尴尬，借而得之得欣喜，也或有被借不还的无奈，讨书不给的愤懑，书回却坏的痛心?.请同学说说自己的故事，让大家分享。五、课堂小结怀念作者---做一个美丽的人柏杨走了。当年柏杨所列的国人的丑陋之处，现如今是否依然丑陋呢？中国人的“脏、乱、吵”的毛病改了吗？“窝里斗”、“不能团结”、“死不认错”等痼疾痊愈否？少了柏杨这面“民族的镜子”，今后我们该如何反思自己呢？柏杨已逝，要继承他的遗志，就必须做一个“美丽的中国人”，拥有美丽的人生！六、课外练笔——学以致用生活中，假设你的同学借了你一本书忘记还，你了学过此文，你会怎样把书讨回来？附：一、教学反思亮点1教案中的“谈话导入”环节设计贴近学生的思想