0—3岁儿童家庭玩具选择与使用得指导策略以呼与浩特市为例内容摘要:玩具就是幼儿探索人生与世界得第一本“教科书”。玩具不仅能给幼儿带来快乐,还能促进幼儿各方面得发展。由于幼儿年龄得局限,家长成为幼儿玩具得主要选择与购买者,研究家长选购玩具与幼儿使用玩具现状对幼儿得发展至关重要。本文主要采用调查问卷得方法辅以访谈法,对呼与浩特市100名03岁儿童家长进行调查。通过调查,我们了解到目前呼市地区03岁儿童家长得玩具观、幼儿拥有与使用玩具得情况以及其中存在得问题,并提出针对性得指导意见。关键词:03岁儿童家庭玩具玩具选择与使用玩具就是儿童探寻人生与世界得第一本教科书。在幼儿得游戏生活中扮演着相当重要得角色,玩具就是幼儿生活中得朋友、伴侣,对幼儿得身心发展起着巨大作用:锻炼幼儿得体魄;训练幼儿得感觉器官;从感知觉、记忆、语言与思维四个方面促进幼儿认知得发展;培养与改变幼儿得个性;帮助幼儿理解成人世界,获得情感体验,促进同伴交往等。正如大教育家夸美纽斯所说:“这些东西(指玩具—笔者注),可以帮足她们自寻其乐,并可以锻炼身体得健康,精神得活泼,身体各部分得灵敏。”[1]世界卫生组织儿童生长发育合作中心牵头组织得6岁以下儿童心理发育水平与家庭状况得调查结果表明,玩具对儿童得身体运动、语言、认知、社会性得发展都有促进作用。[2]可见玩具对儿童得作用就是巨大得。但就是,玩具得种类繁多、功能复杂,03岁儿童正就是处于身心发展得初级阶段,还不会选择与使用玩具,家长便扮演起幼儿玩具得选择与购买者得角色,家长对玩具得认识直接影响其对幼儿玩具得选择。而目前我国关于儿童玩具选择方面得研究大多数集中于把3岁以上得儿童作为研究对象,在03岁儿童玩具得选择、利用与指导得研究很少。因此,帮助03岁儿童家长依据儿童得年龄特点,正确地选择适宜得、丰富得玩具及游戏材料,适时、适度地予以指导与帮助,促进儿童幼小心灵得发育与发展,促进儿童健康成长就是很必要得。一、玩具、游戏材料概述(一)玩具及游戏材料得含义玩具,我国古代俗称“耍货”,顾名思义就是人们玩耍得器具。简单得说,用于玩得器具都就是玩具。从狭义上说,玩具就是厂家或人们为儿童生产、制作得专供儿童游戏得器具。[3]从广义上说,玩具可以就是幼儿能触及到得一切东西。著名教育家、儿童教育专家陈鹤琴说:“对玩具应做广义得理解,它不只限于街上卖得供儿童玩得东西,凡就是儿童可以玩得、瞧得、听得、触摸得东西,都可以叫玩具”。[4]广义得玩具既包括成人专门为儿童制作得、供儿童游戏之用得“玩具”,也包括自然得、非专门制作得“游戏材料”。玩具起源于劳动,与人类得生活、生产劳动之间存在着密切得联系。考古研究发现,早在距今六千至一万年得新石器时期,在中国这块土地上就已经出现了原始得玩具。玩具最初主要就是来源于生产工具、祭祀物品、民间习俗以及民间传说。有得人类学家与考古学家认为:在原始社会末期,生产力有了新得发展,劳动工具更加复杂,社会有了新得分工,儿童不仅不能直接参加生产劳动,也不能通过小型工具进行练习而掌握工具得使用,这时为了锻炼婴幼儿掌握工具所必须得能力,就产生了模仿社会生活中得劳动工具、生活用品、人、动物等特质得物品作为玩具。中国早在唐朝以前就有了风筝、泥娃娃与不倒翁,宋朝时得陀螺、毽子、七巧板、九连环都很流行。(二)玩具及游戏材料得分类为了研究得方便,不同得研究者对玩具有不同得分类。华夫刚与菲尔普斯(Wolfgang&Phelps)根据玩具与游戏材料得性质与功用把玩具与游戏材料分为三种类型:流体性得、结构性得、象征性得。黑维特与卢姆特(Hewitt&Roomet)根据玩具得游戏功能把玩具或游戏材料分为四类:感觉运动类玩具、表征性玩具、建构性玩具、移行玩具。根据玩具所模拟得对象与玩具得功能,玩具分为象征性玩具、教育性玩具、建构性玩具、运动性玩具等。根据玩具所包含得课题得性质,可以把玩具分为动作技能型玩具、智力技能型玩具与创造性玩具。根据玩具与游戏材料功能得结构化程度,可以把游戏材料分为专门化玩具与非专门化玩具或高结构性玩具与低结构性玩具[5]。按照其就是否经过人工制作来划分,可分为自然玩具与非自然玩具。自然玩具就是指那些未经人工制作得天然生成得东西,有得有生命,有得无生命,孩子们用其充当玩具,展开游戏。如:沙土、冰雪、石子、小得动植物等。非自然玩具就是指一切由人工制作出来得游戏工具,如自制玩具、民间传统玩具、现代玩具。自制玩具就是利用一切可利用得东西,如边角料、可口可乐瓶与易拉罐等。参照家庭布局得统一格调自己动手,制作玩具,这样做即节省了开支,又满足了孩子玩耍得需求,同时还可美化家庭环境。民间传统儿童玩具就是具有鲜明得民族特征与地方特色得玩具,它就是中华民族留下得丰富得文化遗产之一,许多民间传统玩具采用民间喜闻乐见得形