《米洛斯的维纳斯》教案设计第二课时《米洛斯的维纳斯》教案设计（第二课时）【教学目标】1、把握全文，研究探讨文章主旨;2、立足文本，结合语境对文本信息进行准确的分析、整合、概括;3、培养学生在阅读中抓住关键词来把握文意，分析思路，领会文章主旨的能力。【教学重点】抓住关键词(关联词，代词等)对文本信息进行整体把握，进而领会文章主旨。【教学难点】立足文本，结合语境对文本信息的分析、整合、概括。【教学方法】提问法、研读法、探究法【教学课时】1课时(本教案为第2课时)【教学过程】一、导入中国自古以来就有这样的成语“十全十美”、“完美无缺”，他们都在向大家传达一个共同的信息，那就是“完美”，特别是“完美无缺”则更是凸显了“没有缺憾而达到美的极致——完美”，然而，世间的事果真都是如此吗?那么就让我们在上次课的基础上再一次共同走进《米洛斯的维纳斯》鉴证一下。二、研习课文，探讨文章主旨1、研读课文第一自然段，找出作者在文中表述的观点。明确：“她为了如此美丽迷人，必须失去双臂”面对作者如此强硬而霸道的观点，你认同吗?为什么?同学们可以各抒己见，只要言之成理即可。重新审视作者观点的表述，找出其中的关键性词语，并分别对其在观点的表述中所起的具体作用加以分析：“如此”“必须”明确：如此的作用：(1)表程度(2)表修饰;表程度，很好理解就是为了强调维纳斯的“秀丽迷人”程度之深，那么表修饰呢?文中是否有对维纳斯的“秀丽迷人”做的具体的阐述呢?如果有，请大家把它找出来。明确：具体阐述的句子就在课文的第三段，同学们应该很容易就能找到。作者在这些解释性的句子当中向我们传达除了那些哪些信息?比如说文本当中提到的“抽象”，比如说“丰腴的前胸”“脊背”。明确：维纳斯的美不仅是外在的、具体的，还有内在的、抽象的。但是作者是将二者等同并列的吗?如果不是，从哪个关键词可以看出来?明确：而且，表递进(板书)，说明作者在认同前面外在，具体的美的基础上，其个人情感更倾向于后者，以后者为主，二者兼有。所以说“如此”表修饰也成立【小结】综合以上分析，我们不难看出作者对维纳斯雕像的情感倾向是虽然不否定具体的、外在的`美，但更倾向于抽象的、内在的美。2、讲述维纳斯雕像被发现和被珍藏的过程，然后探讨：究竟是什么原因使维纳斯雕像失去了双臂?文中是如何表述的?对于第一问，同学们很容易就能得出是由于双方的争夺而致使维纳斯雕像丢失了双臂，但是问题的重点在第二问，培养学生对文本信息的分析整合概括的能力。明确：巧妙的地遗忘、无意识地隐藏、偶然追求【小结】作者在这一部分用“巧妙的地遗忘、无意识地隐藏、偶然追求”把一个死的，没有生命力的雕像赋予了人的性格，从侧面反映了作者对维纳斯雕像的由衷的热爱。3、从刚才的故事讲述中，我们知道维纳斯雕像在初始是有双臂的，请同学们发挥想象，为断臂的维纳斯量身定制一双你认为最为恰当的手臂，将它用文字描述出来(1)。提示：可以根据维纳斯在神话中的身份地位，这将是我们还原双臂的重要依据。(展示同学们的作品)投影展示前人的复原方案(2)从而引出：我们所做的种种复原方案都不能有一个公认的结果，也都不能使所有人满意，那么我们再回到文本，①看看文中作者是如何看待这些复原方案的?②请同学们概括作者在假设了复原双臂后，将在诸多欣赏者中出现哪些情况?明确：①“全是些倒人胃口的方案”、“全是些奇谈怪论”②难以打动人心、艺术高度下降、“有”难以超越“无”的美感“然而”(连词，表转折)(板书)它表明了作者的观点主张。【小结】作者对假设复原了双臂后在欣赏者中出现的种种情况的描述，从反面论述了“她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂”的观点。从而与前面形成了正反对比的论证效果。4、仔细阅读最后两个自然段，概括主要内容，是怎样论述的?明确：为什么失去的必须是“双臂”?第6自然段：作者在“假定丧失的不是两条胳膊，而是其他的肉体部分”的情况下，阐述“兴许就不可能放射出变幻无穷的生命光彩”，属于反面求证。第7自然段：正面论述&ldquo