5的乘法口诀教学设计5的乘法口诀教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的5的乘法口诀教学设计，希望对大家有所帮助。5的乘法口诀教学设计1教材内容北京师范大学出版社第三册《数学》第五单元第30-31页《乘法口诀》第一节《数松果》。设计思路本节课我由“数松果”的具体情境导入，在学生已有的基础上，引导学生通过5个5个地数，列出相应的算式并根据得数的规律编出相应的乘法口诀，突破难点。再指导学生通过观察列出另一个乘法算式。让学生知道根据一道乘法口诀能列出两道乘法算式，突破难点，实现目标。教学内容分析教科书通过“数松果”的情境，把5的乘法口诀的教学置于活动之中，引导学生主动探索松果的数量与堆数之间的对应关系和规律，经历5的乘法口诀的编制过程，得出5的乘法口诀。教科书通过三个问题让学生经历编制5的乘法口诀的过程，从不同角度感受乘法口诀之间的联系，并记忆乘法口诀。问题1、让学生5个5个数，为学习5的乘法口诀提供基础。通过填表得出1-9堆松果的数量。问题2、根据问题1的得数，填出乘法算式的结果，再根据乘法算式编制5的乘法口诀。初步渗透数形结合的数学思想。问题3、引导学生自己总结记忆口诀的方法。教科书给出了两种记忆口诀的方法；一种是根据前一句推出后一句，一种是根据得数的特点进行记忆。教学目标：1结合“数松果”的情境，.经历编制5的乘法口诀的过程，学生知道5的乘法口诀的来源，理解乘法口诀的含义，产生自觉记忆口诀的欲望。2.能够归纳学习步骤，掌握乘法口诀的学习方法。3.掌握5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。4.培养学生初步的观察和分析能力。5.在寻找口诀的记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。教学重点难点教学重点：经历编制5的乘法口诀的过程教学难点：记忆5的乘法口诀教学过程一、创设情境，导入新课出示图片，教师描述：同学们，看，秋天到了，小松鼠和妈妈来到松林里采松果，它们采了这么多松果，松鼠很想知道一共采了多少个。你们能帮他数一数吗？那么这节课我们就和小松鼠一起来学习《数松果》这一课。二、活动探究，获取新知。(一)整理数据，编写口诀1、1~3堆带着填出示主题图。师：下面请大家仔细观察看看小松鼠是怎么数的呢？出示表格，师：老师这有一个表格，第一行表示有几堆，第二行表示有几个。下面我们边数整理吧。1堆有几个松果？2堆有几个？3堆有几个？2、4~9堆让学生自己填师：现在请大家翻开课本，按照老师的方法把表格里剩下的数填完整。咱比一比谁完成得又对又快。3、汇报。（1）生说师板书。（2）观察表格中的数据，找规律。师：请仔细观察这表格中的数据，看看你发现了什么？你是怎样得到这些结果的？（3）师小结：看来大家是用加法得到这些结果的，为了让大家看得更清楚，我把松果全部请到黑板上来。（二）数形结合，编写口诀1、看图写乘法算式师：看，这一堆松果是几个5？可以怎样列乘法算式？2堆呢……，下面请大家也用圈一圈的方法列出其他几堆的乘法算式。2、带编前3个算式的.口诀。（1）师编口诀。师：你有好的办法记住这些算式和得数吗？（编口诀）对，利用口诀顺口、方便。看，1×5=5表示1个5，可以编成口诀一五得五，2×5=10表示2个5，可以编成口诀二五一十，3×5=15表示3个5，可以编成口诀三五十五（2）找口诀的规律师：请仔细观察这三句口诀是怎么编的呢？（前半句是乘数，后半句是得数。）剩下的请大家动手在草稿本上编一编，写一写吧。3、独立编写四五到五九的口诀。（1）自编口诀（2）汇报（3）理解口诀表示的意思（三）多种形式，记忆口诀师：同学们，你们可真了不起，不仅编出了5的乘法口诀，还知道了每句口诀表示的意思。下面我们一起来读一读吧。1、读口诀（1）拍手读（2）同桌读2、背诵（1）齐背（2）对口令3、反馈了解乘法口诀的历史。师：想一想，怎样记住5的乘法口诀？如果我把五七三十五这句口诀忘了怎么办？（四）丰富练习，应用口诀1、师说算式生说口诀。2、师说口诀生说算式。3完成课本练一练第1、2、4题。三、课堂小结你有什么收获？四、拓展练习在生活中有很多地方也会用到5的乘法口诀，大家回去找找，并说给爸爸妈妈听。板书设计：数松果-------5的乘法口诀1×5=5一五得五2×5=10二五一十3×5=15三五十五4×5=20四五二十5×5=25五五二十五6×5=30五六三十7×5=35五七三十五8×5=40五八四十9×5=45五九四十五5的乘法口诀教学设计2【教材分析】“5的乘法口诀”是人教版数学第三册第四单元“表内乘法（一）”第2节“2～6的乘法口诀”中的第一课时内容，编排在“乘法的初步认识”之后，在学习2、3、4、6的乘法口诀之前