夜书所见教学目标会认1个生字，会写2个生字。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。借助注释理解诗意，体会作者思想感情，对学习古诗产生兴趣。教学重点借助注释理解诗意教学难点体会作者流露的思想感情教学方法朗读法、想象法教学准备PPT课件课作本课时安排一个课时教学流程图片导入、渲染气氛PPt出示秋天萧条景象的图片，如落叶、枯叶等。问学生看到这些图片是什么感受总结：秋天是一个美丽但容易引起人们愁思的季节，古代的诗人常在秋日里发出许多感慨！今天，我们就来学习一首关于秋天的故事，看同学们能否发现作者在这首诗中的感慨。初读古诗、整体感悟自由朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。遇到不懂的地方，可以借助注释（讲明注释是怎么回事及怎样使用注释），也可以划出来请教老师全班齐读教师指导停顿：同学们，古诗是带有一定的节奏的，而这个节奏需要适时的停顿，你们能发现读的时候如何停顿吗，得出——萧萧/梧叶//送寒声请按照这个方法自己读几遍，再同桌齐读几遍，待会老师请表现好的同桌两个小朋友一起读同学们，课堂上最美妙的声音就是你们琅琅的读书声，全班齐读，再请同桌读有人说，题目是文章的眼睛，那么，这首诗的题目，你读懂了哪个字夜——夜晚书——写（指名不是指我们看的书）见——看见说一个板书一个，那么，夜书所见，作者写下的是什么——夜晚看到的景色请学生交流不懂的字词，其他学生帮忙得出答案（强调“知”和“挑”）借助注释用自己的话说说整首诗的大意，全班交流汇报。精读诗句、体会感情同学们，古人常借助景物来抒发自己的感情，我们来找找诗中写到了哪些景物。默读古诗，边读边将写到的景物圈出来——梧叶、秋风、儿童、促织（强调“促”的读音）、篱落、灯（如提到江水、月亮，表扬学生会图文结合）教师相机深化：萧萧的秋风、飘零的梧叶、可爱的儿童、稀疏的篱笆、不眠的灯火这些景象是谁看到的——作者叶绍翁诗中哪个字对应了作者——客明明是诗人自己，为什么不用我，偏偏用客？换成我，也很通顺嘛！——这里的客是指漂泊在外的人（学生如无法得出，可提供几个意思供选择）出示第1、2句诗句，同学们，萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情，此时的作者是一种怎样的感情，可借助景物理解——孤独郁闷如果你是作者，此时你内心最想见到的会是谁——父母、妻子、孩子可是，此时的他却是孑然一身，心中怎能不孤独，怎能不悲伤苦闷，带感情朗读出示第3、4句诗句，此时作者看到了什么场景，想到了什么，——一盏灯亮着，料想儿童在玩蟋蟀，此时完成课作13页4（2）题。教师描述画面（作者静静地站在窗前，看到远处篱笆下亮着微光，猜想几个顽皮的小孩在玩蟋蟀），这样的场景勾起了作者深深的回忆，作者想到了……——自己小时候玩蟋蟀的情景，想到与小伙伴们玩耍的情景，想到了童年时与父母一起的快乐时光那么，此时作者的心情是怎样的——亲切，带感情朗读诗人的心情从刚开始的孤独苦闷，到后来的亲切之感涌上心头，请同学们带着感情诵读这首诗。提醒：每句诗的意思和整首诗的情感要有ppt出示，便于学生记忆。吟诵古诗引导一下书写生字讲解促、深的书写，促为单人旁，深的右上没有点。教师一个个板写，学生跟着在练习本上写两遍。写完的同学完成课作5（1）。板书设计夜书所见叶绍翁景情梧叶、秋风孤独苦闷儿童、促织篱落、灯亲切舒缓