语文学科新课程有效教学设计授课年级九年级学科语文课题《诗经》两首任课教师马新娟课型问题导读生成课问题展示解决课课时2授课时间教材分析本课是义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级下册第六单元24课。《关雎》和《蒹葭》选自《诗经》。《关雎》写一男子对女子的思念和追求过程。写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。《蒹葭》写一位恋者在深秋的清晨，在蒹苍露白的河畔，徘徊往复，神魂颠倒，心焦地寻求他思念的恋人。两首同为爱情诗，都写对爱情求而不得的相思之苦。感情是率真、淳朴、真挚、健康的。采用了重章覆叠句和赋比兴的艺术表现手法。文字虽然简单，但给予人们的症状感却丰富，丰富到“我们只觉得读了百遍还不厌的”(《中国诗史》)。学生分析九年级学生经过初一、初二年级的学习，已初步形成了一定的学习古诗的方法，对于古诗的朗读节奏有了一定的掌握，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到诗的独特之处，容易从朗读中获得学习古诗词的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。设计理念学习这两首诗歌，应让学生在反复朗读中体味诗歌所反映的思想感情。可注意引导学生从掌握欣赏古诗的方法(例如同一时代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比较)人手，理解本课中的两首作品。那些表现诗歌主旨的优秀诗句，应能默写并在语文实践活动中灵活运用。在此基础上，让学生提出疑问。质疑可能会是多方面的：或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。教学目标知识与能力：了解《诗经》的基本知识；把握赋比兴的艺术表现手法；初步培养学生诗歌鉴赏能力。过程与方法：反复朗读，直至成诵，在此基础上深入理解诗歌所要表达的内涵，培养学生形象思维能力，体会赋比兴表现手法的表达效果。情感态度与价值观：正确认识古代劳动人民对美好爱情生活的追求和向往。重点难点重点：朗读成诵，体会赋比兴的艺术表现手法。难点：诗歌的鉴赏和对诗歌内容的正确理解。教学方法1、运用“六字诀”诵读积累。2、指导学生结合词的背景来阅读理解词的内容3、小组合作学习，组内开展探讨、班内交流展示。关键问题从分析两首诗歌的内容和写法入手品析赏鉴，引导学生体会诗歌的意境美。教学准备教师准备：挂图、录音机学生准备：1、朗读课文，完成《自主学习》。2、用“六字诀”法朗读课文，保证朗读遍数。教学过程设计（第一课时）教学环节时间情境创设教师行为期望的学生行为激趣导入2创设思考情境。【开场白】请同学们喊响我们的战斗口号。现在的流行音乐当中，有很多是以爱情为主题的。同学们想不想知道古时候人们表达爱情所吟咏的歌谣是什么样的呢？今天我们来学习《诗经》两首中的《关雎》。首先请同学们把自己课前搜集到的有关《诗经》的常识作以简单介绍。1.全班呼出本班的学习口号。2.联系实际，积极回顾，予以全班汇报。3.学生表现积极的参与热情，怀着探索的热情走入文本。4.学科助理板书课题。检查预习5创设交流情境【旁白】请同学们小组内由学科长组织组员轮流检查、交流自主预习导读单的题目，小组记录员记录好讨论结果。教师巡回参与交流，组织学生讨论。小组内所有成员能在学科长的组织下积极发表意见，深入讨论每道题目，并能提出质疑。在老师的参与和点拨下，个别学生的疑问得到解决。熟读课文，真题感知14创设思考与交流、展示情境【旁白】巡视、检查学生课前的朗读预习情况【旁白】同学们在朗读的基础上，对照注释，小组内疏通文意。【旁白】刚才大家在小组内讲述了文章大意，下面请学术助理代表全班同学讲给大家。学生齐声朗读课文以小组为单位，合作完成此项任务。希望同学们能认真听，并及时纠正自己翻译错的句子。以小组为单位解决问题。希望同学们都能积极参与讨论，学科长在本组做好指导工作。合作讨论交流展示9创设讨论与展示情境1.由科代表或学术助理向各小组分配展示的题目。2.各小组派一个代表板书解答过程及结果。3.各组推荐组员讲解相关题目，组员补充，其他同学聆听并随时质疑。各组组员书写、讲解积极。充分大胆表达自己的想法。其他同学仔细听讲，积极思考，并提出不同意见，将在展示中出错的的问题及时更正。质疑释难5创设交流情境小组讨论生成问题，并给出自己的讨论结果。课堂能生成有质量的问题，牵引学生的思维向纵深发展。归纳小结5创设总结情境小组内交流、讨论。并全班交流。老师点评或总体评价。学生形成