四年级语文《西门豹治邺》教学设计人教版四年级语文《西门豹治邺》教学设计范文（通用12篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编精心整理的人教版四年级语文《西门豹治邺》教学设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。四年级语文《西门豹治邺》教学设计1教学目标：1、理解课文内容，通过品味人物的品行，了解西门豹是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。2、联系上下文理解重点词、句的意思，体会西门豹惩治巫婆、官绅，破除迷信的巧妙所在。3、了解本文在布局谋篇上主次分明的特点。流利有感情地朗读课文。教学重、难点：抓住西门豹的言行，领会西门豹将计就计破除迷信的巧妙。使学生受到破除迷信，尊重科学的教育。教学过程：一、揭示课题，引导质疑。1、明确本单元的主题，围绕这一主题引出今天的新课：西门豹治邺。简单介绍一下邺。2、齐读课题。学生质疑。简单的问题根据预习情况适时解决。二、初读课文，巩固生词，理清文章主要内容。1、请学生大声朗读课文，注意读准字音，读不通的句子多读几遍。同时思考：西门豹是怎样治理邺的？2、指名读生词，注意易错字。3、说一说西门豹是怎样治理邺的呢？出示提示：西门豹来到邺这个地方，首先……接着……最后……。请学生说一说，注意语言简洁，条理。三、调查了解，从对话中了解真相。1、邺治理以前是什么样？引导学生抓住课文中的.词语。2、邺为什么会田地荒芜，人烟稀少呢？请学生读1—9自然段，读完后，集体交流，谈自己从语句中所了解到的真相。3、文中两个“闹”字，找出来读一读，从而看出两方面原因。4、引导学生以管理者身份参与进来，引导学生谈自己的的想法。四、破除迷信，惩治恶人，读中体会巧妙所在。1、让学生默读10到12自然段，看西门豹是怎么做的？让学生评价一下西门豹的做法怎么样。2、以此为主题引导学生展开研究，并出示学习提示：找一找，描写西门豹言行的语句；谈一谈，西门豹的用意，做好批注；读一读，读出西门豹当时说话的巧妙性。自学完后，小组内交流。４、组织集体交流，引导学生读西门豹的句子，并能从中体会到他的用意。５、西门豹在不动声色中破除迷信，惩治恶人，可谓真是巧妙。让学生评价一下西门豹。６、引导学生选择一个角色激情想象，出示：你就是那位差点被淹死的新娘，你可能会说……你就是侥幸活命的官绅，你可能会说……你就是一位普通老百姓，你可能会说……你就是……五、略读最后一自然段。破除了迷信，惩治了恶人，西门豹接着做了什么呢？让学生齐读最后一段，概括出（开凿渠道，引水灌溉）此时引导学生再次评价西门豹是一名怎样的官员？六、回归课题，了解布局让学生快速默读一遍课文，看一看，明确祥略。引导学生谈一谈这样布局的用意。七、作业设计知识性作业：摘录西门豹言行巧妙的语句。趣味性作业：替西门豹写一份治邺的工作报告。板书设计：西门豹治邺田地荒芜人烟稀少天灾人祸破除迷信惩治恶人巧妙机智（祥）开凿渠道（略）四年级语文《西门豹治邺》教学设计2教学目标：1、知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。2、学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。3、给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。培养学生的分析能力和概括能力。教学重难点：了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过教具准备：ppt课件教学时间：两课时第一课时（略）第二课时一、交流调查报告，了解邺地田地荒芜，人烟稀少的原因。1、今天，我们继续学习《西门豹治邺》。西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——田地荒芜，人烟稀少（生接答），面对这样的景象，他立即展开了调查。昨天我们跟着西门豹一起进行了调查研究，并且每一位同学都认认真真地填写了一份《邺地现状调查报告》，这节课我们一起来看看你们的研究成果。哪些同学想来展示？2、指名讲解报告。3、学生评价。4、用四个字来概括：天灾人祸。5、看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗？邺地的老百姓明白了吗？迷信是一种思想问题，对待思想问题，不能靠简单地抓人、杀人，也不能用简单的下命令的方法来解决，必须从思想根源上入手让老百姓明白。《史记》中一段这样的记载。请同学们看屏幕。西门豹奉命出任邺郡太守，见百姓纷纷出走，遂颁律令，禁止巫风。巫吏勾结，煽惑百姓跪衙抗之。西门豹为解谜团，唤醒百姓，暂撤禁令。于河伯纳妇之日将计就计，巧将吏巫投掷河中。百姓幡然省悟。ppt师：你读懂了什么？师：其实西门豹在治理邺地，破除迷信的时候也遇到了强大的阻力和困难，就是因为那时候老百姓都那么迷信，所以他才改变策略，这样巧妙第破除迷信，惩治恶人的。师：所以“金钥匙”告诉我们：阅读文章时要结合时代背景，整体把握文章的意义。（ppt）看来学习课文，不要忽视时代背景，会有