《题西林壁》教案《题西林壁》教案15篇作为一名人民教师，时常需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的《题西林壁》教案，欢迎大家分享。《题西林壁》教案1教学目标：1、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境和诗人的思想感情。2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句。3、背诵古诗，对重要词句能够默写。4、体会富有人生哲理的诗句。5、激发学生对祖国山河的喜爱之情。教学重点、难点：1、体会诗中描绘的景象。2、理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句话，并联系生活从中获得启示。教学准备：课件教学时数：一课时教学过程：一、导入，读题释题1、我们的祖国山河壮丽，在咱们江西省九江市就有一座享誉世界的名山，它就是——庐山。我们一起去领略庐山风光吧！（出示从不同角度拍摄的庐山各山峰图片）2、西林寺有块墙壁，看，墙壁上还写着一首诗呢！这是宋朝大诗人苏轼游览庐山后题写在上面的。诗题叫《题西林壁》。（板书课题）3、释题。“题”是什么意思？（提示学生借助注释是学古诗的一个重要方法）“题西林壁”又该怎么解释呢？二、初读，读通读顺1、学生自读诗句两遍，第一遍注意读准字音，第二遍力求读通句子，读出节奏。2、指名朗读，学生评价。相机正音，如：“岭”“此”等。练读诗句。3、读古诗不仅要读准字音，还要读出节奏。谁能试一试？其他同学注意倾听。4、教师相机范读，学生评议。重点指导读“横看成岭侧成峰”，引导学生想象画面，读出“峰”和“岭”的区别。5、师生合作读。三、再读，感受“不同”1、不知不觉，我们已经将这首诗读了好几遍，但好诗不厌百回读。读多了，你就会对诗句有自己的理解，有自己的'感受，这就是人们常说的“书读百遍其义自见”，请你们再轻声读这首诗，一行行地读，一行行地想，看看能不能自己读懂诗句的意思。2、同桌交流。（掌握方法：查子典，结合诗后注释，查工具书，上网查资料等）3、问题检测：苏轼身在何处？（具体在山中的哪些位置观察庐山呢？）4、理解“横看”：怎样看是横看？看我的五指山（教师以手示意），怎样看是横看？也就是正面，前面。苏轼还身在何处？理解苏轼身处位置不同。5、教师：苏轼身在山前，身在山侧，身在远方，身在近处，身在高山，身在低谷，但无论在哪儿，他都身在一个范围之内，那就是——庐山之中。教师范读，引导学生想象身处这不同位置看到的景象。6、出示课件，真切感受“不同”，引读“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。7、苏轼看到了哪些景象呢？让我们沿着苏轼的踪迹到庐山去看看吧！闭上眼睛，随着老师的朗读，你仿佛来到了何处？你仿佛看到了什么？8、理解身处不同位置看到的庐山景象也不同。出示课件，教师引读。四、品读，感悟“不识”1、看到庐山的这千般面貌，苏轼不禁发出了这样的感慨——不识庐山真面目。指名读。2、引导质疑：苏轼为什么会“不识庐山真面目”？3、链接作者简介：他是唐宋八人家之一的苏轼，他是多才多艺的苏东坡，他还是学识渊博的“苏学士”，他不愿停留在“不识”，他还想知道为什么“不识”。于是，他问自己，他问山中游客，他还问你们：孩子，我为何不识庐山真面目？——“只缘身在此山中”。4、可是，我都身在庐山之中认认真真仔仔细细地观察了呀，怎么还会“不识”呢？（感悟因“不同”而“不识”。）揭示哲理：这就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”啊！5、于是，苏轼文思泉涌，挥毫在西林壁上写下了这千古流传的诗篇——（学生读全诗）五、升华，积累运用1、结合生活经历运用诗句谈感受。2、联系生活实际运用诗句。3、练习背诵。板书设计：题西林壁苏轼（宋）横侧远近各不同客观全面高低不识只缘认识事物（果）（因）《题西林壁》教案2教学目标:1.学习“缘”这个生字。2.读懂诗句意思，理解古诗内容进而感受庐山的优美风景。3.领会诗歌的意境，体会诗人富有哲理的诗句。教学重点：理解古诗含义，领会诗歌的意境。教学难点：理解苏轼富有哲理的话，并联系生活从中获得启示。教学过程：一、读诗导入：师：孩子们，看看这一幅风景图，是否能唤醒你脑海中的记忆，这是哪里的景色？（生：庐山瀑布）记得李白写的那首诗吗？叫《望庐山瀑布》。我们一起来背背好吗？庐山的风景不仅仅就是这瀑布，你看这峰峦雄伟的山峰，更是那样的壮丽迷人。大诗人苏轼在游览庐山十多天后，把这里的风景看了个遍，于是在庐山的西林寺写下这样一首诗，一起读诗题。二、了解题目和作者三、自学古诗，感受诗意：1.学习古诗，不仅仅要读准字音，读出节奏，更要读出对古诗的理解，下面以小组为单位学习一下这首古诗。2.汇报交流：A：你认为“岭”应该是什么样的？“峰”又是何种状况？说明庐山的景象怎么样？（生：变化莫测，形态各异，奇形怪状等）怎样能读出你的这些感受呢？“岭”和“峰”要重读。B：除了从正面和侧面看，诗人还从哪些角