会计学（二）功能评估的信息1、问题行为：包括问题行为发生的顺序、出现的频率、持续的时间、质量的好坏、强度的大小等。2、前提事件(shìjiàn)：包括行为出现的时间、地点、人物和事件(shìjiàn)等。这有助于了解问题行为发生的范围。3、行为后果：是指行为发生后对行为结果的客观描述，包括物理环境和其他人的行为等方面的变化。4、替代行为：是指可以替代问题行为的期待行为的相关信息。5、潜强化物：是指具有强化物的功能并在将来的治疗(zhìliáo)计划中使用的环境事件的信息。6、先前干预：是指过去使用的干预措施以及它们对问题行为的效果。7、提出一种以上的结论性陈述：即对行为、前提事件和行为后果之间的关系的概括。8、收集(shōují)资料，检验结论性陈述，以获得科学有效的资料。（三）功能评估的价值1、实施功能评估有助于提高行为矫正的效果和效率。即通过功能评估，明确问题行为发生的环境和行为后果，有助于建立科学有效的行为矫正方案。2、“针对严重的问题行为实施功能评估是一种专业性的标准和要求”，“所有接收(jiēshōu)行为干预的个体都有接受专业性功能评估的权利”。目前美国等许多国家已经明文规定，在个体接受行为干预之前，必须对其进行功能性评估。（一）社会正性强化功能是指问题行为的出现是由于他人给予的正性的强化所维持。如获得他人的注意(zhùyì)、得到活动或获得物质刺激等。（二）社会负性强化功能是指问题行为的出现是由于他人给予的负性的强化所维持，即个体通过逃避某一厌恶刺激而维持问题行为。如，成人通过抱怨而逃避劳动，学生通过撞头而逃避做作业。（三）自动正性强化功能是指问题(wèntí)行为的增强或增多不是由他人的积极反馈造成的，而是由于行为本身的结果自动出现的。如爱扔玩具的小孩子，因为喜欢听玩具掉在地上的声响而经常扔玩具。（四）自动负性强化功能是指问题(wèntí)行为的发生自动减少或消除了作为行为结果的消极刺激时，自动负性强化就发生了。如暴饮暴食可以减少个体的不愉快的情绪，不愉快情绪的减少又消极强化了暴饮暴食。三、功能(gōngnéng)评估的方法1、调查的对象、时间和结果：（1）调查对象：主要由当事人、当事人的教师、提供支持的人员、父母、家庭其他成员、同伴、同事、或了解当事人的其他人员及对问题行为(xíngwéi)表示关心的人。其中，对教师、父母及提供支持的人员的调查更具实质意义。（2）调查时间：一般而言，针对复杂的问题行为(xíngwéi)，调查评估的时间大约是45—90分钟。（3）调查结果：◆精确描述所关心的问题行为；◆确认(quèrèn)一般性和即时性的生理和环境方面的影响因素；◆确认(quèrèn)问题行为的潜在功能；◆发展结论性陈述。2、调查评估的工具(gōngjù)：（1）动机评定量表(MAS)：此量表是Durand&Crimmins于1988年提出。通过动机评定量表可以分析出4种行为功能：◆获得物品或活动◆寻求自我刺激◆获得注意◆寻求逃避（2）功能性评估(pínɡɡū)面谈表（FAI）：此量表是由O’Neill等人于1997年提出，它主要包括11个方面的内容（p40）：◆描述行为◆界定可能影响行为的一般性潜在生态事件◆界定预示问题行为发生的前提事件和情势◆识别问题行为的功能◆界定问题行为的效能◆个体已经具有的功能性替代行为◆确定当事人与他人交流的方法◆确定训练时应该做和应该避免的事◆识别潜在的强化物◆列举(lièjǔ)出问题行为的历史演变和过去尝试使用的治疗计划◆针对某一行为后果，发展出其结论性陈述3、功能评估(pínɡɡū)面谈表的运用：（二）观察法直接观察是功能评估的关键。通过它可以收集直观的材料，来验证和澄清在间接调查中形成的问题行为的结论性描述。尤其是在间接调查无法提供有用资料时，直接观察的资料就可作为结论性陈述或假设的基础，来引导(yǐndǎo)矫正计划的制定。1、观察者与观察长度：（1）观察者：观察者主要是教师、父母及家庭成员等与问题行为者有直接接触的人。（2）观察长度：观察长度一般需要2—5天，使目标(mùbiāo)行为至少发生15—20次，直到问题行为和环境事件之间的关系清晰呈现为止。根据需要也可适当延长。2、观察评估的工具：（1）ABC行为分析法：A（antecedent）：行为的前提事件B（behavior）：目前行为的表现C（consequence）：行为的强化后果在ABC行为分析法使用中，观察者直接记录问题行为发生的时间、前提事件、行为后果，以及观察者对该问题行为的看法。此时，观察者最关心(guān〃xīn)的有三个问题：◆问题行为最可能发生的时间、