最新【精品】范文参考文献专业论文浅谈高职院校贫困生“能力式”资助模式的构建浅谈高职院校贫困生“能力式”资助模式的构建[摘要]家庭经济困难的学生是当代大学生中的一个特殊群体，高职院校结合办学实际，通过改变和完善现有资助模式，引入多元的经济资助渠道，构建“能力式”资助模式，开拓贫困生帮扶工作的思路。[关键词]贫困生；能力式；资助模式近年来，随着高校扩招和教育成本分担制度的推行，高校贫困学生的数量也迅速增加。关注这个特殊的群体，成了高校学生管理工作必修课程，也是舆论的焦点话题。据国家有关部门公布的数据，家庭年收入在1500元以下的称为特困生，家庭年收入在3000元以下的为贫困大学生。通过这一标准衡量，以广西国际商务职业技术学院财会金融系为例，全系目前在籍学生人数为3883人，贫困家庭学生人数1838人，占在籍学生总数的47.34%；经济特别困难学生384人，占在籍学生总数的9.89%。由于经济条件等方面的原因，贫困生心理承受能力相对脆弱，通常带有自卑、孤独、敏感、偏执、抑郁、敌对、焦虑、恐怖等心理症状，较其他学生出现心理症状的比例更高，调查表明其比例高达50%以上。因此，针对贫困生这一特殊群体，在心理健康和能力培养方面需要构建一个新的体系进行帮扶。一、高职院校贫困生存在问题分析（一）经济压力较大有学者将贫困生分为四类：一类来自“老、少、边、穷”经济不发达地区，自然条件恶劣，家庭收入少，难以支付学习费用和生活费用；二类父母均为农民或无职业者，家庭无固定收入，读书子女多，经济困难；三类来自父母双亡或单亲家庭，包括烈士子女、离异子女，缺少劳动力，经济无依靠，生活困难；四类来自城市因企业效益不好，下岗或工薪收入少的职工家庭。因此，高职贫困生都面临着贫困、窘迫的生活境况：当收到录取通知书时，别的家庭正沉浸在考上大学的喜悦中，而贫困生家庭却在为高额的学费发愁；在学校期间，贫困生还常常受到周围消费的压力，如同学聚会、各种考证费用、买电脑、手机等。（二）心理压力较大首先，部分高职贫困生与进入本科院校的一些同学相比，觉得自己略逊一筹，不甘、失落由此产生；他们断绝了与高中同学，别是在本科院校深造同学的联系；对于校园里热火朝天的各种社团纳新、丰富多彩的校园活动完全不感兴趣，性格越来越自闭。其次，由于现在社会上普遍对高职教育的地位、作用、培养目标等缺乏正确认识，在一些人眼中，高职教育是低层次、低水平的“二流教育”，甚至有些人认为高职教育还不属于高等教育，这样的现状不可避免地对贫困生产生心理冲击，想到家中的经济问题，对父母多了一份内疚，对自己多了一份自责。再次，高职贫困生往往陷入自卑与过度自尊的泥沼中不能自拔。生活境况的窘迫使某些贫困生自惭形秽，认为自己在各方面都不如他人，他们有得到周围环境支持的心理需求，却又不愿接受他人的同情和怜悯；贫困或坎坷经历带来的挫折感，使他们对社会、对他人有一种戒备心理，与同学相处往往掌握不好分寸，给人一种难以接近、拒人于千里之外的感觉。如没有正面引导，很容易加剧偏执倾向，甚至滑向更危险的道路（三）学习压力较大大多贫困生自知必须通过自己的勤奋学习才能改变自身命运，改善家庭的经济状况，但是，在某些科目如计算机、外语等基础相对薄弱，导致大学的学习跟不上。有资料显示，20%的大学生认为贫困对他们的学业影响较大。与此同时，部分贫困生面对学习压力，干脆采用消极逃避的方式。大学期间本是学生为将来就业、社会上立足打基础的重要阶段，要学习的方面很多，包括知识储备、交际能力、语言表达能力、分析处理问题能力、团队协作能力等，任何一方面都需要他们付出很多的时间和精力。但是，在失去“考大学”这一学习目标之后，面对着高职教学和管理与以往的巨大差异，面临着严峻的就业压力，部分高职贫困生对学习失去了兴趣，对未来失去了信心，大量的自由支配时间用于睡觉，玩网络游戏，企图从虚拟世界中重拾自信。（四）综合素质较低高职贫困生的家境决定了其入学前的课余时间乃至寒暑假，除了完成老师布置的作业，就要随同父母参与劳作或短期打工，没有时间和金钱培养业余爱好或特长。客观上经济条件和主观上自卑作祟，使他们很少参加学校的文体活动，交际能力、语言表达能力较差，学者所在学院财会金融系大学生资助工作小组曾对30名贫困生进行深度访谈，其中，15人表示语言表达能力欠缺给自己求职时的表现带来了很不利的影响，10人认为因为沟通能力不足，使自己丧失了一些就业机会。二、高职院校贫困生资助模式现状（一）学校资助政策较为完善从学校角度看，近年来，资助体系日益完善。经济帮扶上，针对贫困生设置的国家、政府、社会等各项奖学、助学基金和助学政策，为贫困生顺利完成学业解决了经济之忧。以广西国际商务职业技术学院为例，根据国家、自治区文件精神，学院设置了“奖、助、贷、勤、补、免”的