《三个儿子》教学设计《三个儿子》教学设计在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编收集整理的《三个儿子》教学设计，欢迎阅读与收藏。《三个儿子》教学设计1【教学目标】１、复习本课的生字词，会写一个词语“胳膊”；２、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能读出人物说话时的语气；３、能理解“老爷爷为什么说他只看见一个儿子？”这一问题。【教学重点】读出人物说话时的语气，并能理解老爷爷为什么要这样说。【教学难点】懂得“只有孝敬父母的儿子，才是真正的儿子”。【教学准备】多媒体课件、一桶满满的水。【教学过程】一、复习导入１、揭题：这节课，我们继续学习第２３课《三个儿子》。（小黑板出示课题）２、师：小朋友们，老师先要考考你们上节课生字学得怎么样？谁来接受考验！课件出示：既然嗓子拎着水桶晃荡走走停停胳膊沉甸甸师：大家真不错，把词语都记住了！二、自读自悟三位妈妈说自己孩子的话１、师：通过上节课的学习，我们知道这个故事发生在井边，这一天三位妈妈一起去打水。他们边打水边说话，他们在说些什么呢？请小朋友们快速浏览课文，划出三位妈妈讨论的内容，划好后自己读一读。２、学生浏览课文，划出三位妈妈说的话，并读一读。３、学生交流反馈。可以一名学生也可以请三名学生说说妈妈谈论自己儿子的话。师逐句出示：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”４、师：小朋友们，你们看看这三位妈妈在谈论什么呀？生１：在谈论他们的儿子。生２：他们在夸奖自己的儿子。５、师：那就请你当当妈妈，来夸夸自己的儿子吧！（生自由读读三位妈妈说儿子的话）三、朗读交流，发现阅读乐趣师：谁来当当妈妈说说自己的儿子！１、出示：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。⑴学生读到第一个妈妈说的话。⑵师：你为什么要这样读妈妈的话？（学生自由说说理由：很骄傲、很自豪）（师板书：第一个既聪明又有力气）⑶谁能读得更自豪些？（指２生读）⑷你觉得他们哪里读得好？（其余学生尝试评价，师做适当引导）⑸我们一起来当第一位妈妈夸夸自己的儿子吧！（齐读）过渡：第二位妈妈眼中的儿子是怎样的呢？谁来夸夸。２、出示：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。⑴学生当第二个妈妈夸夸自己的儿子。⑵师：从他的朗读中你知道了些什么？生１：我知道她很自豪。生２：我知道她的儿子唱歌很好听，所以她说得那么自豪。（师相机板书：第二个唱歌好听。）⑶师：谁也想来试试？（指２～３生读）⑷师：你觉得他们哪里读得好？生：她的“谁也”读得特别重。师：是啊，“谁也”读重了夸奖的味更浓了。⑸师：我们一起来夸夸吧！过渡：前两位妈妈眼中都有位优秀的儿子，那第三个妈妈呢？３、出示：有什么可说的，他没有什么特别的地方。⑴学生当第三个妈妈说说自己的儿子。⑵师：小朋友们，你们有没有听出来，他跟前两位妈妈说的不一样？生１：语气一点儿也不骄傲。生２：因为她的儿子没什么特别的地方，所以她读得非常平淡。（师相机板书：第三个没什么特别的地方。）⑶师：原来是这样，怪不得你会这样读，那这特别的地方你指的是什么呢？生１：是指没有像前两位儿子那样的特长。生２：她的儿子很普通。⑷师：谁也想来读一读！（指名２生读）⑸齐读！过渡：现在，我们都了解了妈妈谈论的话题，我们连起来读读吧！读时你可以把自己当成妈妈在说自己的儿子。（齐读）四、理解“老爷爷说的话”１、师：请小朋友们数一数，这里共有几个儿子？（生：３个）２、师质疑：可最后在旁边的老爷爷却说：“三个儿子？我可只看见一个儿子？”（课件出示：三个儿子？）（我可只看见一个儿子。）３、师：你有什么疑问？生１：明明有３个儿子，怎么只看见一个呀？生２：这一个儿子指的是谁？４、师：老师也很疑惑，请小朋友们赶快到课文中去找找这中间发生了什么事？（学生读课文，找找答案）５、反馈交流。生自由说说后来发生的故事，及三个孩子的表现。（师相机出示：一个孩子翻着跟头，像车轮在转。）一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。６、师：请小朋友们好好地读一读这三句话，读好后请你说说你读懂了什么？（学生自己读一读，想一想）７、学生自由发表自己的意见，教师不用给予肯定，指导朗读这三句话。目的是让学生通过读这三句，知道三个孩子的不同表现。８、师：读得真好，特别是那个“沉甸甸”，你想告诉大家什么？生：我想告诉大家这桶水很重。师：课文中还有一句话描写水桶很重，请你找一找。９、出示：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。师：老师这儿也有一桶水，我们也来感觉一下这桶沉