六年级语文《金色的脚印》教学设计精品多篇[说明]六年级语文《金色的脚印》教学设计精品多篇为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。人教版小学六年级上册语文《金色的脚印》教案篇一教学目标：1、有感情的朗读课文。2、读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。3、读懂课文内容，体会人与动物之间的关系。教学重点：1、体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。2、体会人与动物之间的关系。说一下自己学完这篇文章的感受。课时安排：一课时。教学过程：一、谈话导入。我们在生活中都见到过一种动物，狐狸。（出示狐狸的图片和狐狸的有关资料。狐狸：一种哺乳动物，形状有点像狼，但形体比狼要小一些。狐狸嘴尖面长，脸呈三角形，耳朵也是三角形的，尾巴蓬松且长，毛色一般为赤黄色。这种动物生性狡猾多疑，常昼伏夜出，以鼠类、鸟类或家禽为食。）人们对它的认识都不是太好，一说到它我们都会想起一些不好的词语，如狐狸尾巴、狐狸精、狐假虎威等。（说到这让学生来听一个《狐假虎威》的故事。）这一节课我们就来学习一篇和狐狸有关的课文。二、初读课文，了解课文大意。1、让学生读课文，思考：（1、）课文讲了一件什么事？（2、）事情的起因是什么？（3、）事情的结果是什么？（4、）事情的经过是什么？2、组织学生以小组合作的形式来讨论上述问题。3、全班交流。起因：正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸。结局：正太郎从邻居家要回小狐狸，和爸爸一起把它放回山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。经过：两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸，并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。三、细读课文，自主探究。1、全班自由读课文，思考下面问题。读读这篇课文，看看狐狸是什么样子。读课文的时候，想一想：1.老狐狸为了救小狐狸做了哪事？2、从老狐狸救小狐狸这个过程中你体会到什么？2、全班分小组讨论这些问题。3、全班共同交流这些问题。4、教师边讲解边板书。四、精读课文，自主探究。1、全班再读课文，思考：（1、）正太郎为狐狸做了哪些事？（2、）狐狸和正太郎的关系有什么变化？（3、）正太郎与狐狸的关系为什么会有这样的变化？（4、）从正太郎与狐狸关系的变化中，你能体会到什么？2、全班分小组讨论这些问题。3、全班共同交流这些问题。4、教师边讲解边板书。五、再读悟情。1、学完这篇课文你有什么感受？2、学完这篇课文你最想说什么？3、总结课文中心大自然是人和动物共同的家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽。六、课外拓展。1、课下收集一些有关人与自然之间的动人故事。2、想一想如何保护小动物。《金色的脚印》教学设计篇二师：通过上节课的读书、讨论、交流，同学们对课文内容有了深入的了解，我们了解到信任往往会创造出奇迹。文中的主人与狐狸建立了深厚的情意，谱写了人与动物和谐相处的乐章。同学们，读了课文你还有什么感受？生1：狐狸真狡猾，因为它们会试探人。生2：狐狸妈妈太伟大了。生3：小太郎很有爱心了。……师：是呀，只要人人都有爱心，世界就会变得更美好。“一串串金色的脚印延伸到密林深处，还会有什么故事发生呢？同学们，拿起你们手中的笔，用你美好的心愿，再谱写一曲赞歌，行吗？生：（异口同声）好！（脸上露出跃跃欲试的喜悦。）案例分析及教学反思：主题探究的过程是一种积极的学习过程。主题是指在语文学习过程中让学生围绕一个主题主动探究、自主学习、解决问题，从而获得能力提升。那么，如何能让每一个学习个体都能够在学习语文的过程中主动获得足够的信息呢？引导学生进行主题探究活动，让学生在活动中体验、感悟是很重要的。在平时的闲谈中，学生说：“在学习过程中给我们讲授，我们能学会；让我们在活动中观察，我们能理解；让我们参与其中去体验感受，我们则能够学会实际运用。长期以来，我们过多的重视了知识的继承，而忽视了知识的运用和创造。案例中，《金色的脚印》一课的教学，通过学生的阅读理解，在巩固复习后，把知识拓展到课外，将课内学习和课外运用相结合，充分满足学生的欲望，发挥他们的主观灵动性和创造性。《语文课程标准》中明确指出“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读”；在语文课程总目标中提出“能主动进行探究性学习，在实践中学习运用语文”。着就要求我们教师在阅读教学中，引导学生改变纯“接受性”学习，倡导探究性学习，启发学生多方向、多元化地解读文本。布鲁纳说过：“对学生最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”在阅读教学中，结合教学内容和学生的实际创设一定的情景，能有效地激发学生的体验热情，培养他们住动探究意识，激起探究欲望。在今后的教学中，我应该多注意阅读教学中，文本对话、师生对话、生生对话，加强阅读方法