www.themegallery.com想想过去，琢磨琢磨将来想想过去，智慧三问你是谁？你是谁？你从哪里来？你从哪里来？你要到哪里去？你要到哪里去？尊重教育对象研究教育对象发展教育对象家长有目标，“忙”字当头型——家长有目标，孩子是工字当头型家长有目标具“茫”字当头型——家长无实力，孩子是羔家长无实力，字当头型家长无实力羊家长无方向，“盲”字当头型——家长无方向，孩子是棋字当头型家长无方向子教天地人事育生命自觉①让激情和欢乐伴随学生每一天；②让班级和教室充满人性的光芒；③让寝室成为温馨的家；④让管理成为沟通与对话；⑤让学生个性得到充分的舒展张扬；⑥给学生自主发展的时空和舞台；⑦让每个学生的权益得到尊重和保护；⑧让人际关系和谐善良与仁爱；⑨让每个学生能跑则跑，能飞则飞。重“需要”轻“成长”需要”成长”www.themegallery.com著名经济学家钟朋荣:著名经济学家钟朋荣:如果仅仅是为了找个饭碗，其实，如果仅仅是为了找个饭碗，其实，在现代的社会是大可不必大费周章的。只要你愿意，是大可不必大费周章的。只要你愿意，一个糊口的工作是随地可见的。作是随地可见的。而职业规划的最终目的是让自己拥谐删透械娜松芟硎艿饺松目炖帧?有成就感的人生，能享受到人生的快乐。偏离了目标的工作，很快就会陷入职业衰绝的苦痛之中。的工作，很快就会陷入职业衰绝的苦痛之中。１４岁至１８岁年龄段的青少年中约有７０％的人在职业中学或其他职业培训机构接受职业教育。这个比例明显高于经合组织国家平均４５％的水平。根据这份报告，目前奥地利６０岁至６４岁年龄段劳动者的就业率仅为２０．８％，远远低于经合组织平均４２％的水平。相比而言，美国的这一比率达５０％，瑞士达５５％，瑞典和挪威更是分别高达６０％和７６％。www.themegallery.com以能力为本位的职业教育导致个体生命固着于某种特殊能力，固着于某种特殊能力，束缚于某一简单的劳动工序上，究其实质是生命功能的固着，无动工序上，究其实质是生命功能的固着，法超越工具人的消极状态。法超越工具人的消极状态。难以适应市场变化的需求，难以适应市场变化的需求，导致职业活动的丧失。动的丧失。?过度重视认知、技术、专业而忽视情意、过度重视认知、技术、专业而忽视情意、人文、通识的教育过程，人文、通识的教育过程，是造成个人人格失衡，进而危及社会秩序的重要原因。格失衡，进而危及社会秩序的重要原因。?技能为本与以人为本?“全人化”与“职业化”全人化”职业化”?给学生的头脑安：纪律还是家具给学生的头脑安：谁是我们的学生？谁是我们的学生？寻找适合教育的学生还是探索适合学生的教育?教育是学生的教育?课程是学生的课程职业发展中心有人：关注人的状态、人的需求有趣：兴趣—志趣—志向有效：效果、效率、效益有品：优雅的格调；整体的美感17温州asun读书笔记温州asun读书笔记asun适合的教育是最好的教育一、基于学生的问题即课题