PAGEPAGE8枫桥夜泊别董大别董大一教学目标：1．认识3个字。2．正确、流利、有感情地朗读和背诵这首诗。3．学习借助注释初步理解古诗大意，懂得这首诗表达的思想感情。教学重点：学习借助注释初步理解古诗大意。教学难点：懂得这首诗表达的思想感情。教学准备：挂图和资料教学过程：一、谈话导入，引出主题。同学们，大家回想一下，自己在学习上或生活中有过失败的经历吗面对失败，你当时是抱着怎样的态度呢〔请学生说略〕是啊！世界上没有人一生从不失败，从来不会遇到困境。〔板书：面对困境〕面对困境，有的人怀着一种忧伤，把失望和气馁刻在了人生的底片上，而有的人接纳失败却像捧起一本书，倾注一种自信和智慧的目光去阅读，而后去创造一种新的生活。二、自选短文，初谈感受。同学们手上拿着的一首古诗、三篇短文，都告诉了我们同样的道理，老师每读一次，都会被里面的故事所震憾、所感动。我想，这么好的故事应该与同学们一起分享。课前这几篇短文大家都读过了，现在就请你选择一篇你感受最深的文章，再把它读一读，特别是那些感动你的话，多读几遍。读好后请你谈谈你的感受或理解。〔学生交流，从学生的答案中板书。〕如：自信、不气馁、乐观、接纳失败、积极面对人生、*自己、不向逆境低头等等。说得真是太好了！同学们，面对困境我们是应该〔学生读;一;;一;板书。〕听了大家刚刚的交流，谈的大多是自己对三篇短文的理解，而老师在读这些文章的时候，恰恰是?别董大?这首诗给我的感受最深。现在让我们一起来感受一下?别董大?这首诗，看看在这首诗中，到底是什么感动了老师，或许你读着读着，你也被深深地感动。〔出示古诗：?别董大?〕〔学生读〕三、简介背景，研读雁字。通过刚刚的读，大家已经知道，这是一首;一;;一;〔送别诗〕。写的是谁在哪里送别谁〔高适在塞外送别董大〕高适高适是谁〔学生讲：高适是唐代诗人。字达夫，渤海蓨(tiǎo)〔今天的河北省景县〕人。因为官至散骑常侍，所以又称高常侍。他的诗大多反映边塞生活，诗情奔放。作品集为?高常侍集?。〕董大多奇怪的名字啊你能说说吗〔学生说：唐玄宗时著名的琴客董庭兰。在兄弟中排行第一，故称董大。〕我记得这样的称呼在王维的一首古诗中也出现过〔见机点拔：那首诗是渭城朝雨浥轻尘〕对，是;一;;一;?送元二使安西?，这里的元二就是〔在家中排行第二，所以他为;一;;一;元二。〕这首诗前两句写的是当时分别时的环境。读了诗以后，你了解到他们是在怎样的环境中分别的〔板书：〔〕的环境〕。〔请学生说〕你读得可真仔细。后两句是高适在临行前对董大说的赠言。你能从诗中找到根据吗从哪里可以看出是高适对董大说的〔学生说：是从君字中看出的，因为君在诗中就是您，指董大。〕现在先让我们来看一下古诗的前两句，读一读。〔请学生读;一;;一;个别读，小组读，集体读。〕细心的同学可能已经发现这两句诗中涉及到的一些景物。你能来把它划出来吗〔学生划〕;一;;一;黄云、白日、北风、雁、雪。黄云白云、乌云大家听得多了，这里怎么是黄云你读读诗，猜猜看，这到底是什么原因〔见机点拔，当时他们分别是在塞外，那里大局部都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了。〕你能把这句诗读一下吗〔学生读〕;一;;一;你读得黄云还不够多，只是一片黄云。〔突出千里。〕谁能再读一下;一;;一;你读得黄云还不够浓。谁愿意再来试试〔突出曛。〕个别试读，男生试读，女生试读，全班试读。读得真不错！第二句谁来读一下学生读;一;;一;见机点拔：你读的北风能再猛一些吗你读的雪能再大一些吗〔学生读〕连起来读。〔小组读、个别读〕读好后;一;;一;〔画雁〕同学们，在这样〔〕的环境中，你注意到这只大雁了吗大雁在这样的环境中奋力高飞〔读重音〕，它会怎么想，对自己会怎么说请你选择一个自己喜欢的句子来说说。〔出示句子〕1、大雁对北风说：。2、大雁对飞雪说：。3、大雁对自己说：。4、我想对大雁说：。四、由雁及人，感悟诗情。诗人高适也看到了这只雁，他又有什么想法，又有什么感触呢〔学生说〕〔从学生的答复中见机引导〕从哪里可以看出，高适他没有放弃，没有气馁。〔读古诗;一;;一;找出莫愁前路无知己，天下谁人不识君。〕怎么说〔指出高适这不仅仅是在对董大说，也是在对他自己说。〕是啊！这如果不是诗人内心的郁积喷薄而出，如何能把临别赠语说得如此体贴入微，如此坚决不移。它不仅仅是在对董大说，其实也在对自己说。同学们，要知道诗人怀才不遇，将近有30年啊，直到50岁才得了一个有道科的官衔。他在困境面前是多么自信，多么乐观，积极地面对人生。我想这就是高适的人格魅力所在，也正是这首诗广为传诵的原因所在吧！愿意再来把这首诗读一遍吗〔学生读;一;;一;全班读、男