小班幼儿撕纸活动初探摘要撕纸，是美术表现的一种形式，是一种适合小班幼儿年龄特点的一项手工活动。撕纸可以训练幼儿手、眼、脑协调并用的能力，能发展幼儿手指肌肉的灵活性，使幼儿的小肌肉群得到发展，可以培养幼儿细心、专心、耐心的良好品质和行为习惯。关键词兴趣训练尝试形式多样贴近生活小班年龄阶段的幼儿，身体各部分都发育非常快，尤其是手的动作发展，这时有目的、有计划地引导小班幼儿进行撕纸大有益处。撕纸需要幼儿的视觉和手的运动协调一致，不断刺激视觉和运动的协调使幼儿的手更准确，可以帮助发展幼儿手的动作，同时也会对大脑产生良性刺激，促进智力开发。那么如何开展撕纸活动，发展幼儿的动作呢？一、调动幼儿撕纸的兴趣幼儿对活动的兴趣来自两个方面：一是外部刺激，二是内部动力。前者是采用新鲜的内容、新奇的形式、新颖的材料去吸引幼儿的好奇心、注意力，促进幼儿很快地投入活动。后者是把外部刺激的好奇心内化为一种稳定的内部动力，使幼儿保持持久的参与兴趣。而小班年龄阶段的幼儿，他们虽然在生理方面对撕纸活动表现出一种自然的需要，常可见他们撕撕、剪剪、贴贴，但这只是一种最低层面上的动手的需要；他们有表现的需要，但由于神经系统发育不完善，手、眼、脑之间的协调性差，脑和视觉对手的控制能力较差，手的骨骼、肌肉发育不完善。在用手工形式表达自我的愿望时存在着一定的困难，使他们的表现和与人交流受到影响。心理方面正处于无意注意占优势，具体形象性记忆、思维为主的阶段，在活动中他们是非常情绪化的，易受情绪、情感的影响。因此，教师提供一些有趣、新奇的刺激物，引起幼儿参与的兴趣。因为，有了兴趣就有积极性，有了积极性就能专注，要使他们对撕纸活动保持稳定的兴趣，应注意使撕纸活动游戏化，由于幼儿年龄小，对活动缺乏目的性，不会做意志上的种种努力，对任何事物的注意时间不会太长，因此，教师在组织活动时应充分使整个撕纸活动游戏化，增加活动的趣味性，使幼儿在游戏中不知不觉完成了作品，并体验到活动的快乐。我在班上首先上了一节认识撕纸材料的活动——“撕面条”，在这节活动中，我先给幼儿介绍了他们平时都认识的纸，问他们：“平时你们都是怎么玩纸的？”幼儿的讨论十分的激烈，说出了许多玩纸的方法。接着我告诉他们：“我的纸有另一种特别的玩法。”于是我背对他们，这时只听见下面的小朋友有在议论着：“老师在干什么啊？”小班幼儿对于新鲜的、自己不清楚的事物特别的感兴趣，通过提升幼儿的兴趣，可以让幼儿更好的学习。这时，孩子们的注意力都在我这儿，再转身时，纸已经被我撕成一条条细细长长的纸条了，小朋友都被我逗乐了，紧接着，我就慢慢开始介绍起撕贴活动的材料及要求，这为以后幼儿进行撕纸活动奠定了基础。二、进行有目的地撕纸训练小班幼儿年龄小，手的协调性、灵活性相对较差，刚开始的几次活动，可先安排幼儿进行任意地撕纸。因为小班幼儿有的根本还不会撕，他们撕纸的方法准确的说是“拉”，如果拉的话，纸很难断开，所以教师必须先教他们怎样把纸撕开。为了便于幼儿记忆及掌握，可使用简洁的语言概括出撕纸的正确方法（左右手的拇指、食指捏住纸头，“撕撕、移移，撕撕、移移”……），在活动中鼓励幼儿边说边撕，幼儿在反复的练习中逐渐掌握了撕纸的方法，然后教师再从撕长条纸（长方形）入手，如：撕面条，为每组幼儿桌上放一个盆子，引导幼儿将撕下的面条装在盆子里，要求幼儿将纸撕开变长条就可以了。渐渐地在以后的活动中，逐步提高要求，不但要求幼儿将纸撕成长条，还必须撕的粗、细均匀，中间不断开……。撕纸方法的掌握需要一个过程，在引导幼儿时我们注意做到：由易到难，由浅入深地逐步进行教学。由于幼儿手部小肌肉还不够灵活及对撕纸不太适应，开始可能撕不成，教师要耐心地逐步教会幼儿，开始可让幼儿撕一些简单的物体形象，如面条、狮子的毛和一些几何形状等等，在幼儿具有一定的技能后，再教幼儿撕比较复杂的物体形象，如组合撕贴海里的鱼、小兔的房子等。三、合理、有效地开展撕纸活动1、活动形式多样，体验活动趣味性爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”教育家夸美纽斯认为：正确的教学应能激起幼儿“求学的欲望”，对学习“有兴趣，并感到愉快”。撕纸活动是以技能学习为主，往往比较枯燥，但对于小班幼儿来说，枯燥的形式激发不起他们学习的。因此应注意改变撕纸的形式，来提高幼儿的撕纸兴趣。在组织幼儿进行撕纸活动时，我尽量以游戏的形式来组织。如撕面条就设计了小动物要过生日了，小朋友准备面条送给他们，为了巩固幼儿撕长条的技能，我又设计了《小白兔吃青草》的活动，从幼儿感兴趣的事物入手，准备了一只形象可爱的小兔子指套娃娃，活动开始部分我先出示了一只可爱的小兔子，以“小兔子做客”引出本次活动，先用小兔子的口吻和小朋友问好，幼儿的注意力一下子被调动起来，注视着小兔子，接着又以如何招待小兔子，引起幼儿讨论，幼儿根