体操教材教法（体操系）宁科主要内容一、课程说明体操是体操教育学的核心课程，对实践性教学的要求很高。通过课程教学，使学生接受先进的教学理论与方法的教育，树立现代体操教育理念；掌握从事学校体操主要运动项目技术教学的基本理论、基本方法和基本技能，具备运用有关体操运动项目指导健身的理论基础和基本能力。3.充分认识上述运动项目的竞技性、健身性，拓展教材的功能，掌握健身道锻炼指导的基本方法与技能；4.培养学生勇于探索、创新的精神，坚持理论与实际相结合，提高整体素质和从业水平。二、教学时数：课堂理论讲授6学时，教学实践、研讨交流及考核等2学时。教学重点：1．各运动项目核心技术及其教学程序。2．各运动项目相关技术的教学步骤及其衔接。3．在健身锻炼中各运动项目宜推广的教学手段、方法。4．拓展有关引导项目具有实用价值的教学手段、方法。教学难点：1．传统教法与创新教法的结合。2．把握好教学内容对学生的适用性和可接受性。（一）基本任务体操教材教法是以体操教材为研究对象，探讨在体操教学过程中如何以教材为基本依据，正确处理好教师、学生、教材之间的关系，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用及其主动积极性，完成体操教学任务的分科教学法。其基本任务是：研究如何熟练地掌握体操教材内容，明确各教材性质、特点与功能，科学地分析和处理教材，找出教材的重点和难点，根据学生实际选择合理的教法，在科学的体操教学思想的指导下，不断地改进教学方法，提高教学质量和教学水平。（二）体操教材的本质与价值1．教材的本质——关于教材的概念及其性质的界定课程与教材是构成一个完整教学活动不可或缺的基本实体要素，在教学领域中具有重要的价值。对教材的价值的认识必须与课程的定义及涵义联系起来。有关课程的定义及涵义的观点，其归纳起来课程定义的确定一般主要有两种视角：手段——目的、存在性——个人性。从目的——手段的视角来看：课程通常被定义为预期学习结果。预期学习结果可以用目的、目标等来表述，课程的定义用预期学习结果表述，意味着教材的选择要反映这些结果。教材作为达到课程目标的一种手段。从存在性——个人性的视角来看：当课程按存在性来定义时，它指的是课本和教材以及它们的内容，如概念、理论和事实等。该定义更为突出教学方法和教学的问题，因为学生与教学内容之间的相互影响是重要的教学问题。当课程以个人的方式定义时，就需要了解学生的经验水平和具体地研究课程对于学生的意义。教材是课程的组成部分，是学生的一种学习资源——教材指教科书或具体的课程内容。当课程与教材并列使用时，课程是从宏观角度讲的，指课程设置和课程标准，教材则是从微观而言的。2．体操教材的价值课程与教材作为学校教育的核心，直接影响学校教育的水平和人才培养的质量。教材的价值是社会发展价值与个人发展价值的统一。教材的价值具体表现在以下方面：（1）教材的精神文化价值——是通过传播一定社会的意识形态和影响人们的价值观念、政治信念、行为方式来实现的。（2）教材的发展价值——教材的产生不仅是社会发展的需要，也是个体发展的需要，不仅具有社会发展价值，而且具有个人发展价值。教材的个人发展价值是其基本的价值，其社会发展价值是通过个人发展价值的实现而实现的。因为教材是学生学习的主要知识源，是学生成长发展的重要基础。第一，教材是学生知识水平增长的基础；第二，教材是学生智力、体质和各种能力发展的基础；第三，教材是学生良好品德、审美情趣形成的基础。（3）教材的教学价值——教材是教学活动不可或缺的实体要素，具有较大的教学价值，其表现在两个方面：其一，教材是教学的中介，即教材既是联系教师与学生的中介，又是学生认识外部世界的中介，是社会经验转化为学生个体经验的中介。其二，教材是教师教学的主要依据，学生学习的主要资源。课程与教材是教师确定教学目标、选择教学内容、运用教学方法、手段、组织形式等的主要依据。3，体操教材的界定（1）教材是教师对学生据以进行教学活动的材料，教学的主要媒体。通常按照课程标准（或教学大纲）的规定，分学科门类和年级顺序编辑。包括文字教材（含教科书、讲义、图表和教学参考书等）和视听教材。（2）教材是教师指导学生学习的一切教学材料，包括教学大纲、教科书、讲义、参考书刊、教学辅助材料（如图片、教学影片、录音与录象带）等，甚至可包括有意识地有来为教学服务的实际情境（如供学生参观、见习或实习的场所）。在教材中，教学大纲是教材选择和组织的纲领性文件，教科书是大纲的具体化又是教材的主要表现形式，供师生在教学中共同使用。教材既属于课程研究内容的范畴，又属于教学研究内容的范畴（即为教学内容）。教材是教学内容的知识素材，但并非所有的知识素材都是教学内容，这就需要研究确立教学内容的选择标准、分析教学内容的制约因素，促使教材的组织