《乡下人家》说课稿一、教材分析：《乡下人家》是新课标小学语文教材四年级下册里的一篇精读课文，编排在第六组中，本组课文的训练主题是“走进田园，热爱乡村”。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。本文按照房前屋后的空间顺序和春、夏、秋三季，白天、傍晚、夜间的时间顺序交叉描写，用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的诗意画卷，展现了乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。选编本文的目的：一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。二、教学目标定位：基于本文的特点及本组教材的编排目的，我将本文的教学目标定为以下三点：１．知识目标：认识５个生字，会写１４个生字。正确读写新词。２．能力目标：（1）有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词好句，培养语感。（2）了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。３．情感目标：在读文中感受乡村生活的美好，获得美的享受。三、教学重点与难点：依据本组教材的编排目的及本文在组内的重要地位，结合学生的认知情况：虽然我们的孩子住在农村，文中描绘的景与物大多是学生熟悉的，但是文章的语言平淡，如何引导学生从熟悉的景物中看出新意，从平淡的文字中读出美感，就需要教师准确定位教学重点与难点，精心设计教学过程。教学重点：引导生随文章叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。教学难点：体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。四、教学设计的理念与思路：“阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维。阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面对这样一篇诗情画意的文章，我在引导学生解读课文的过程中，注意抓住一条主线，让学生充分地读，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶，从而让学生真正感受到乡村生活的美好。同时强调以学生为主体，让他们自读自悟，说一说感兴趣的景色，抄一抄优美的句子。关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练。课标提出这一学段的学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文、理解词句的意思、积累课文中的优美词句、精彩语段等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行词语的运用，朗读的训练，写法的提炼，使人文性与工具性融为一体。五、教学过程的安排及意图：根据课文任务量，我将用两节课完成教学。第一节课的任务是通读课文及精读课文第1-4自然段。第二节课的任务是品读5-7自然段及识字。下面我说说第一节课的安排与意图：（1）激趣导题。通过教师语言描绘，引导学生观察插图，让学生对乡下生活有初步的感受，再引入课题，这样过渡比较自然，又能激发学生学习的欲望。（2）中心引领，品读佳句。抓住“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”让学生选择自己喜欢的部分进行学习。首先（品读第一自然段）直奔“构成了一幅别有风趣的装饰”这一要点，让学生在读中感受美景，在比较中享受乡村生活。接着（品读第二自然段）通过读一读句子，图文结合，拓宽学生想象花的颜色、香味及“雨后春笋”的画面，引领学生感受乡村生活的美好。其次（品读第三自然段）创设情境，让学生边读边演，并用“有的…有的…有的”想象说话，享受乡下人家的生活乐趣。最后（品读第四自然段）通过小练笔，培养学生想象能力及口头表达能力。（3）渲染诗意，总结全文。根据板书设计总结课文，再出示诗歌让学生读一读、背一背，激发学生对乡下生活的热爱。六、《乡下人家》第一课时教学设计教学目标：1、引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。2、在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。教学重点：引导学生能随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受道乡村生活的美好。教学难点：1、体会从平凡的事物、普通的场景展示出来的乡村生活的美。2、了解课文的叙述顺序。教具学具准备：（1）课件。（2）学生借助工具书自学生字，练习将课文读正确、读流利。教学过程：一、导入揭题：1、师描绘引入：同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，在乡间的路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊……同学们，我