通信无限我心飞翔通信原理实验室始建于1989年，当时作为《通信原理》配套的课内实践教学环节并未独立开课；《通信原理实验》课程从1992年我校通信工程专业设立时开始独立设置，是通信工程专业实践教学环节的主要专业基础课。实验室从成立时只有3-4组实验设备；1995年扩建为10组，只能满足本专业学生的需要；在1998年又改扩建为20组，开始向其它专业开放；随着高校扩招学生人数不断增加，在2007年再次改扩建成,把原来更多以验证性实验的教学模式，转化为以设计性实验为主的硬件实验教学工作上。近年来，课程建设取得了较大进展，完善了课程基本环节，制定了《通信原理实验》课程教学大纲，自制了多套实验设备，自编了《通信原理实验》教材。经过多年的实践和完善，合理的安排实验内容，使实验既围绕理论课程的教学内容，又联系实际应用。实验指导教师也有原来的1人专职发展到现在专兼职教师8人。课程组教师在教学中能及时将科研和学科最新发展成果引入教学中,使学生了解学科前沿，获取更多的信息；同时注重将工程应用引入《通信原理实验》教学中,使学生能够更深层次地理解理论教学内容,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。另外，教师授课时注重将素质教育融于课堂教学之中，注重学生实践能力和创新精神的培养，发现和开发蕴藏在学生身上的潜在的创造性能力。码型变换实验一般表示上一页一般表示下一页表示返回本实验首页一般表示图形链接一般表示返回刚刚浏览的那一页触发它可以看到分步连线表示返回总目录实验结果专用链接，触发它可以看到该点的波形，再次触发波形隐藏其他文字链接不作说明一、实验目的二、实验内容三、实验仪器四、实验原理五、实验框图六、实验步骤一、实验目的1、信号源模块2、模块13、连接线若干4、40M/60M双踪示波器一台（一）基本原理1、抽样定理抽样定理表明：一个频带限制在（0，）内的时间连续信号，如果以T≤秒的间隔对它进行等间隔抽样，则将被所得到的抽样值完全确定。假定将信号和周期为T的冲激函数相乘，如图所示。乘积便是均匀间隔为T秒的冲激序列，这些冲激序列的强度等于相应瞬时上的值，它表示对函数的抽样。若用表示此抽样函数，则有：如果连续信号的频带不是限于0与之间，而是限制在（信号的最低频率）与（信号的最高频率）之间（带通型连续信号），那么，其抽样频率并不要求达到，而是达到2B即可，即要求抽样频率为带通信号带宽的两倍。图2-4和2-5画出当抽样频率≥2B（无混叠）时及当抽样频率＜2B（有混叠）时两种情况下冲激抽样信号的频谱。点击查看。2、脉冲振幅调制（PAM）所谓脉冲振幅调制，即是脉冲载波的幅度随基带信号变化的一种调制方式。如果脉冲载波是由冲激脉冲组成的，则前面所说的抽样定理，就是脉冲振幅调制的原理。PAM方式有两种：自然抽样和平顶抽样。自然抽样又称为“曲顶”抽样，已抽样信号ms(t)的脉冲“顶部”是随m(t)变化的，即在顶部保持了m(t)变化的规律。平顶抽样所得的已抽样信号如图2-6所示，点击查看。这里每一抽样脉冲的幅度正比于瞬时抽样值，但其形状都相同。在实际中，平顶抽样的PAM信号常常采用保持电路来实现，得到的脉冲为矩形脉冲。（二）电路组成脉冲幅度调制实验系统如下图所示，由输入电路、调制电路、脉冲发生电路、解调滤波电路、功放输出电路等五部分组成，电路原理框图如图2-7所示。（三）实验电路工作原理1、PAM调制电路被抽样信号从PAM-SIN输入，若为音频信号（300～3400Hz），则它经过电压跟随器后，被送到模拟开关4066的1脚。此时，将抽样脉冲送入4066的第13脚作为控制信号，当该脚为高电平时，U2的的1脚和2脚导通，输出调制信号；当U2的13脚为低电平时，U2的1脚和2脚断开，无波形输出。因此，在U2的2脚就可以观察到比较理想的脉冲幅度调制信号。二、抽样定理和PAM调制解调3、PAM解调与滤波电路解调滤波电路由集成运放电路TL084组成。组成了一个二阶有源低通滤波器，其截止频率设计在3.4KHz左右，因为该滤波器有着解调的作用，因此它的质量好坏直接影响着系统的工作状态。该电路还用在接收通道电路中。解调电路如图2-9所示，点击查看。4、功放输出电路功放电路主要用来放大输出信号，提高解调后的音频信号输出功率。该电路选用了常见的小功率运放LM386，配以少量的外围元件来完成。放大后的音频信号由喇叭作为负载输出。五、实验框图1、插上电源线，打开主机箱右侧的交流开关，将信号源模块和模块1的电源开关拨下，观察指示灯是否点亮，红灯为+5V电源指示灯，绿灯为-12V电源指示灯，黄色为+12V电源指示灯。（注意，此处只是验证通电是否成功，在实验中均是先连线，再打开电源做实验，不要带电连线）。2、观测PAM抽样波形（1）用示波器观测