走出课堂黑色三分钟--互动教学在英语课堂中的尝试大专部史红英现在我参与的课题是:互动教学在高职文化课中的应用我在教学实践过程中也证明了师生互动教学有利学生发展。师生互动的课堂教学不仅能调动学生参与课堂的积极性还能提高学生善于思考的深度广度和频度更重要的是能通过课堂教学达到掌握知识培养能力和方法进行情感态度和价值观的教育。课堂师生的互动是名师的共同特征是现代课堂必须要探讨的现实问题。学生的厌学课堂管理的失控教学效率的低下等无不与缺乏师生的互动有着密切的关系。如今新课程标准的实施呼唤着教育教学改革。传统陈旧的教学模式已无法成新课标的各项任完务。新课程强调的教学过程是个师生互动动态生成的过程教学本质是交往互动的。教师在教学过程中应与学生积极互动共同发展要处理好传授知识与发展能力的关系培养学生的独立性和自主性引导学生质疑调查探究在实践中学习促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。这是《基础教育课程改革纲要》对教学过程的明确要求。那么如何在英语课堂中师生生生进行互动以激活英语课堂实现这一目标呢在参与课题的学习过程中我觉得做到以下几点非常重要。一、以互动方式激励后进生通过学习动机的测验不难发现学生的学习动机水平是不一样的.学习动机水平低的学生对自己的学习结果的期望值比较低对学习也比较容易满足。学习动机水平高的学生对自己的学习结果的期望值比较高对学习不太容易满足。因此动机水平不一样的学生对自己学习结果的期望值和对学习的满足也是不一样的。学生对学习的满足依赖于所获得的激励同期望结果的一致性所以我们要对不同动机水平的学生给予不同层次的激励这就是分层激励法。分层激励法的前提就是调动互动频率用师生互动生生互动来减轻后进生心里负担。因为人的发展中必定会出现个体差异问题采取师生互动生生互补方式就能解决问题所以进行生生互动--学生之间进行互相发问互相解答也能激励后进生提高学习自信心。分层激励互动在教学中收效较好特别教学的对象是对于五年制高职的学生由于受社会环境和家庭的影响有的同学有破罐子破摔的感觉而对于这部分学生我们更要用互动的方式去激励他们。二、激发学生求知的兴趣课堂教学如果不能引起学生的兴趣不能动员学生的感官参与教学活动不能把学生的注意力吸引到课堂教学上来教学基本上是失败的。那么学生的兴奋点在哪里1、在新知与学生生活实际的联系处。我们学习知识的目的之一就是要运用所学的知识方法去解决和回答生活实际中的问题.这样的教学才能引起学生的兴趣。比如说:有关健康的话题与自我发展的经验和规则环境能源未来等都会使学生产生浓厚的兴趣。兴趣是最好的老师。这是千真万确的法则。2、在新知与最新科技的联系处。人们对最新科技的关注是一条不争的事实尤其是求学阶段的学生。学生在与新科技的对话中学生感到了做研究者探究者的欢乐和愉悦。3、在新知与学生已有知识的矛盾处。学生已知的和未知的有矛盾学生总是想方设法去解决那怕是短暂的思考都会使学生的思维兴奋起来这是了不起的过程。无数的这样的不起眼的过程甚至是人们有时会忽略的过程在学生成长和发展的过程中作用是巨大的。4、在新知与其它学科知识的交汇处。求新是人类的一大特征求新也是青年学生的心理特征。在师生共同的教学过程中鼓励学生用不同的学科手段解决本学科的问题学生的表现欲是多么的强烈多么的明显啊这不仅是人类的天性也是人类社会性的杰出体现。5、实施互动式教学时充分发挥学生的主动性发挥学生的个性教学过程本身也要提高学生的主动性和发展学生的个性但教师在教学中的互导作用很重要的教师要及时给学生必要的帮助这些帮助包括能力上的知识上的还包括情感上的。多数教师都能及时给学生提高知识和能力上的指导帮助但往往会忽视学生情感的需要。在问题互动教学中学生与学生要自己找出问题假设解决方案寻找解决方法解决问题进行互补。在这个过程中学生会遇到很多问题会经历一些失败会束手无策会失去动力这时教师要及时给学生必要的情感帮助要让学生保持解决问题的信心要让学生对解决问题的过程有兴趣。所以要使互动式教学发挥效能教师要对学生非常了解要对教学内容学习过程学生解决问题的过程非常了解这样才能及时地给学生相应的帮助学生的学习能力才能得到发展。三、师生对话互动有利于学生的发展教学是师生之间对话的平台。教学是师生交流的渠道。对话就有共识还会有分歧。分歧往往是学生知识掌握的错误点。薄弱点和疏漏点甚至可能是促进学生对知识理解的升华点。教师要学会倾听教师要认真倾听。在听中把握学生思维的脉搏在听中生成新的教学资源。在听中发现新的规律。在听中总结独特的思想和思维方法。对话就会有相通还会有隔阂。师生交流不畅通说明师生对话缺乏共同的话题是因为学生的知识出现了断层是因为学生的能力出现了空白。教师要抓住这些稍纵即逝的资源抓住这些能提升教师智慧的时机在促进学生成长的过程锻炼自己的才干。对话互动有一对一有几对一一对几。师