小学班主任如何管理好班级小学班主任如何管理好班级导语：在素质教育不断推进和深化的今天，搞好小学班主任管理工作显得尤为重要，如何不断提高管理的成效和水平，如何为孩子们营造一个和谐健康的生长环境等，成为很多教师重点反思和研究的课题，也值得我们每一个人深思和警醒，下面我们就来做具体的研究和探讨。小学班主任如何管理好班级一、班主任应当经常与学生沟通，不应该上课就来，下课就走班主任作为这个班集体的领袖，应该对班级里的每一个学生都有所了解，尤其是对于那些作为“特例”的学生，应当作为重点了解，多找“特例”沟通，了解这些“特例”的形成原因，从而有效地解决。二、班出任应当时常与学生家长沟通交流最好是进行家访，清晰而详细地了解学生的家庭情况及其对其心理成长的影响。当然，这种方式是对于那些难以进行沟通的学生所采取的策略。作为班主任应当掌握广阔的了解渠道去认识了解学生，如果家访的'途径行不通，我们可以尝试通过学生去了解学生。发现培养一批工作能力强的班级干部，让他们去和那些“问题学生”接触。因为，学生与学生之间的代沟很小，更容易交流。这样既了解了学生干部的工作能力，也间接地了解了他们的心理。三、班主任应当不断地完善自身“无论是专家型教师还是新教师，都要运用知识通过分析来解决问题。”小学班主任除了平时备课批卷以外，在闲暇之时应多阅读一些关于小学生心理的书籍，或是与其他班主任沟通交流，互相借鉴经验的同时也可以丰富自己所了解的学生“特例”的种类。总之，提高小学班主任管理能力的最根本的方法就是从学生心理入手，只有理性的认识才能有效地指导实践。当然，这不是唯一的方法，但笔者认为，像“暴力教育”“班规教育”等等对于小学生来说并不可取，“不打不成才”这样的教育理念通常是从老师或家长的角度出发，完全考虑不到孩子，这样也只会让小学生的心理畸形发展。而“沟通教育”则是从孩子的角度出发，找出一种适合他们成长的方法，这才是一名优秀的班主任管理学生最优的选择。小学班主任如何管理好班级一、班主任要树立良好的典范作用中国自古以来就倡导身教重于言传的理念，伟大的教育家孔子也曾言，“其身正，不令而从;其身不正，虽令不从，”可见榜样的作用和力量，小学阶段的孩子们正处于好奇心，模仿能力最强的阶段，教师的一言一行，一举一动都有可能成为他们模仿和学习的对象，因此教师一定要注重对自身良好形象的塑造，时刻注意自己的仪表、言语、行动等各个方面，此外教师在开展工作的过程中要注意以德服人，不断加强自身的人格修养，处处以身作则，要求学生做到的，自己首先做到，只有这样才能使教育具有说服力，比如教师想改变孩子们乱扔垃圾的坏习惯，除了对他们进行劝导教育之外，自身首先要养成爱护环境、讲究卫生的好习惯，看到教室或校园地面有垃圾，随手捡起来扔到垃圾桶里，教师的这种行为会对学生产生潜移默化的影响，学生会无意识的进行模仿，久而久之自然就改掉了乱扔垃圾的坏习惯，这种身教的方式远比对学生进行反复的.说教来的有力量，有成效的多，这就是典范发挥的巨大效应。二、用民主的方式开展班级管理工作在以往的班级管理工作中，教师往往习惯一手掌握和决定班级的所有事物，很显然，这种工作模式早已不适应当前的教育背景，在新时期、新形势之下，我们更倡导教师采用民主的方式开展管理工作，建议具体可从以下几个方面着手展开。首先通过民主程序产生班级管理团队，班干部的选拔是一项很重要的工作，一个有威信力的班级干部会更容易让学生服从管理，因此班干部一定要通过民主选举的程序产生，教师可先确定好班级干部的岗位，之后面向班集体公开，鼓励同学们根据自身的特长和优势毛遂自荐，然后由民主考核小组按照不少于岗位数两倍的比例推荐出初步人选，再请入选的同学上台演讲参加竞聘，最终班干部由谁当选则由全体学生投票产生，通过这样的方式选举出的班级干部不仅会得到同学们更高的拥护。同时也为管理工作的顺利开展奠定了良好的基础;其次鼓励和引导同学们参与到班级管理制度的制定中来，班级管理制度对全体学生都具有约束力，因此它的建立一定要建立在学生的群体基础之上，在不违背学校规章制度的前提之下，请同学们开展班级制度草稿的初拟工作，积极鼓励同学们建言献策，提出自己的意见和建议，共同参与到制度的制定中来，教师从旁进行适时的指导，并不断进行反复的修改和论证，最后提交给全班大会进行投票表决，最终形成班级管理制度，通过这样的方式制定出的班级管理制度更科学、更合理、更具操作性，且由于是同学们自己亲身参与制定出来，会使他们