图示理论在高职英语阅读教学中的应用研究的中期报告1.研究背景和意义随着社会的发展和经济的全球化，英语作为一门国际通用语言逐渐成为了必修课程。高职英语阅读教学是培养学生综合素质和提高英语能力的重要途径。然而，由于高职学生的学习能力和兴趣有限，英语阅读教学存在一系列问题，如词汇量少、语法理解困难、阅读速度慢等。图示理论作为一种现代高效的阅读教学方法，在改善学生成绩、提高英语水平、增强学生阅读兴趣方面有良好的应用前景。因此，本研究旨在探讨图示理论在高职英语阅读教学中的应用效果，为教学实践提供参考。2.研究内容和方法本研究采用文献综述和实验研究相结合的方法进行，具体包括以下内容：2.1文献综述收集和分析相关文献，探讨图示理论在国内外的研究现状和应用效果。主要从以下几个方面进行探讨：2.1.1图示理论的相关概念和基本原理。2.1.2图示理论在英语阅读教学中的应用。2.1.3图示理论在高职英语阅读教学中的应用效果。2.2实验研究设计实验，探究图示理论在高职英语阅读教学中的应用效果。主要针对以下两个方面进行研究：2.2.1实验对象以某高职机械类专业英语阅读课为对象，选择一定数量的学生作为研究对象。2.2.2实验设计通过对照组实验设计，探究图示理论在英语阅读教学中的应用效果。具体操作方法如下：（1）实验组：在英语阅读教学中运用图示理论进行教学。（2）对照组：以传统的英语阅读教学方法进行教学。（3）实验时间：两个组别的实验时间相同，共持续一学期。（4）实验结果：采用常用的阅读测试方法，比较两组别的阅读成绩、词汇量、阅读速度等。3.预期结果和展望通过文献综述和实验研究，本研究预期能够得出如下结论：3.1图示理论能够在一定程度上提高高职英语阅读教学的效果，提高学生的阅读速度和阅读能力。3.2图示理论在高职英语阅读教学中的应用需要适当的教学环境和教学方法，教师应结合学生的实际情况和学习能力进行教学设计。4.研究的局限性和不足本研究存在如下不足之处：4.1实验对象的数量有限，结果可能存在偏差。4.2实验时间较短，需要长期的教学实践验证。4.3实验中只涉及对照组实验设计，需要更多样化的实验设计和方法。5.参考文献[1]马建.图示理论在高职英语阅读教学中的应用研究[J].海南高教研究,2017(03):123-124.[2]翟彩娥.图示理论的教学应用及其学习效益研究[J].教育教学论坛,2018(05):85-88.[3]张大伟.英语阅读教学中的图示理论应用研究[J].外语教育,2019(06):25-28.