美国“不让一个孩子落伍法”（2001）（NoChildLeftBehindAct，NCLB）《NCLB法》的主要目的是提高美国中小学教育质量。他要求最迟在2004-2005学年起，全国所有3-8级的学生每年必须参加各州教育行政部门组织的年度阅读和数学统考。各学区必须每年就各学校考试成绩提交报告，进行比较。并且国家教育成效评估项目（NAEP）每年将对各州4年级和8年级抽样学生的阅读和数学进行年度评估。如果某校连续两年教学成绩低劣，学生可以转到其他公立学校，同时联邦教育部将扣减该地区或学校的联邦教育拨款。如果学校连续三年教学成绩没有取得足够的进步，学生可以带着联邦政府的经费转到其他成绩较好的公立或私立学校。20世纪90年代以来，美国教育改革新趋向——“综合学校改革模式”，或学校整体改革模式，ComprehensiveSchoolReformModels其他表述：whole-schoolReform，SchoolwideReform被称为除市场本位学校改革和标准本位学校改革外，“教育改革的第三种策略”。（欧文斯在《教育组织行为学》）3.强调可操作性和技术支持首先,模式本身是基于大量研究和反复验证的，即已有一定数量的学校使用并有可靠证据证明已取得良好效果。其次，学校在选择模式时必须深思熟虑和反复论证。强调根据学校的实践情况确定主要目标并选择模式。模式的选择要通过教师的民主讨论和决议，并要征询学生家长和社区成员的意见。第三，州、地方的有关教育机构和地区综合援助中心负责为学校进行整体改革或模式应用提高帮助。4.教师培训:以“加速学校”模式为例，模式开始实施之前，首先为参加改革的学校培训一名校长、一名来自地方教育管理部门的专门指导人员和一名来自学校负责校内指导任务的教师。内容包括5天的夏季强化培训，随后在培训中心指导人员的帮助下，分两次进行两天的调查和“加强型学习”。上述受训人员在改革开始前对全校技术进行为期两天的培训、改革的第一年，指导人员还要提供至少另外两天的指导性培训。他们必须保证一周中有一天时间进行与改革相关的工作。学校综合改革模式的类型受美国学校管理者协会、美国教师联盟、全国小学校长协会、全国中学校长协会、全国教育协会的联合委托，美国研究所(AmericanInstitutesforResearch)，对所有所谓的整体学校改革模式进行了系列研究，并从中挑选出24种模式，编写出《学校综合改革教育家指南》(AnEducators’GuidetoSchoolwideReform)(1999),为全国中小学选择模式进行改革提供帮助。美国著名的ThomasB.FordhamFoundation也在1999年出版了《更好的设计：学校综合改革消费者指南》（BetterByDesign?AConsumer’sGuidetoSchoolwideReform）一书，列举了10种模式，其中有EdisonProject和MultipleIntelligence模式。（http://www.edexcellence.net/library/bbd/better_by_design.html）AcceleratedSchoolsSeaIsleElementarySchool,Memphis,TennesseeAmerica’sChoiceRobertoClementeElementarySchool,Rochester,NewYorkCoalitionofEssentialSchoolsParkviewHighSchool,Springfield,MissouriCoreKnowledgeMorseElementarySchool,Cambridge,MassachusettsDirectInstructionHamsteadHillElementarySchool,Baltimore,MarylandEdisonProjectRoosevelt-EdisonCharterSchool,ColoradoSprings,ColoradoExpeditionaryLearningOutwardBoundRockyMountainSchoolofExpeditionaryLearning,Denver,ColoradoMultipleIntelligencesGovernorBentElementarySchool,Albuquerque,NewMexicoSchoolDevelopmentProgramBarnabyManorElementarySchool,PrinceGeorge’sCounty,MarylandSuccessforAllP.S.159,Brooklyn,NewYork美国学校整体改革模式给我们的启示：1。以研