享受英语：愉悦情感体验第一篇：享受英语：愉悦情感体验享受英语：愉悦情感体验英语是小学基础性课程的一个组成部分。在上海，每个孩子都从一年级开始接触英语，通过小学五年、初中四年、高中三年的学习来达成课程目标：能用英语解决生活中的基本需求。小学是英语学习的第一步，迈好第一步是英语教育教学目标达成的基础。作为第二语言，英语不如语文、数学、自然等学科有学习的必须性，但从国家的发展、个人的终身发展来说，英语是与世界交流的语言，英语是两者发展的必须。因此，小学英语的教育目标绝非是字、词、句的学习，而是持久学习兴趣的培养、良好学习习惯的养成、有效学习方法的择用，持续学习热情的激发。在字典中，享受解释为使用某些东西而得到物质上或精神上的满足。持久学习兴趣的培养、良好学习习惯的养成、有效学习方法的择用，持续学习热情的激发，伴随这些良好状态的心理感受一定是快乐的、自信的，是一种享受。享受的感受是个体乐意、主动去学习英语的积极、持久的内因，这样主动的学习态度是学有所成的基础和保障。教学是教与学的双边活动，主要是教师教的活动和学生学的活动。教师是学习活动的策划者、组织者、引导者、指导者、协学生是调者，也是评价者之一。学生是学习活动的主体，是教学成效的内因，教师是外因。开展教育工作，先要厘清教学活动的参与者和各自的角色、各自的任务、各自的作用，发挥各自主观能动性，并相互高效合作，学以致用，使得教师享受“教”，学生享受“学”。我的教学主张是享受英语，是指教师和学生在教和学的双边活动中，积极参与、实践体验、边学边用、享受教学，促进教师的幸福发展，学生的幸福成长。享受是一种内心感受，享受英语是在教学的过程中师生愉悦的心理感受，不能直接给予，却能为此感受的获得作好必要的活动设计与实施，让教学活动有利于学习兴趣的培养，学习热情的激发；让教学实施过程有助于学习习惯的养成，学习方法的自我选择，为英语的实际使用和终身学习打好基础。一、“享受英语”的课堂特征享受英语源自享受的课堂，享受的课堂是教师的追求，也是学生的向往。新课标下的英语课堂应该充盈着诗意的浪漫，呈现出艺术的绮丽，洋溢着生活的气息，飞扬着生命的快乐！新时期的英语教师要树立科学的教师观和学生观，构建享受课堂要面向全体学生，让导入精彩亮丽；让活动卓有成效；让探究充满情趣。让课堂真正成为教师和学生精神生活的乐园！1、享受的课堂应该是艺术绮丽的英语课堂应是开放灵动、妙趣横生、绚丽多姿、起伏跌宕的，散发着艺术的魅力。琅琅上口的童谣，线条流畅的简笔画，入情入境的角色扮演，别具匠心的竞赛游戏......教师更像一位艺术家，标准流利的口语，活泼大方的仪态，横贯东西的知识面，多才多艺的专业技能，使教师在驾驭课堂时得心应手，游刃有余。从细节上看，教师一个得体的手势，一句赞扬的话语，一脸灿烂的微笑，会使课堂熠熠生辉，使学生赏心悦目，他们会因为教师充满智慧、活力的美丽形象而深深喜爱英语。从整体上看，英语课堂犹如奏乐，按照主旋律，曲调抑扬顿挫，音节疏密相间，节奏明快和谐，动静错落有致，教学结构如行云流水。颇具创意的教学“小亮点”，让丰富多彩的思考交汇；富有戏剧性的“波澜动感区”，使一次次再创造精彩演绎；柔性转换的“舒缓区”，令学生有沉静的思考，绵绵的回味。课堂自始至终流淌着律动之美，给学生独特的艺术享受。2、享受的课堂应该是链接生活的“教育即生活”，“生活即教育”。教育和生活是共生的。生活是教育的源泉。教育应保持着生活的素材，弥漫着生活的气息，彰显着生活的色彩。而语言是天然与生活联系在一起的，英语课堂只有走向广阔的生活空间，才会充满生命的活力。创设生活化的课堂环境，让课堂回归生活，让学生在轻松愉快的生活场景中交流思想、表达情感、锻炼才能。教室可以是一家“超市”，一个“花园”，一家“茶座”，学习活动可以是调查采访，角色扮演，游戏竞赛，画外配音，当然还可以是唱一唱，画一画，尝一尝，做一做„„学以致用，知识才能转化为能力，才能为英语课堂引入一泓不绝的活水。3、享受课堂应该是快乐飞扬的快乐是什么？快乐是一种内心愉悦的体验，是一种惬意幸福的感觉。快乐的英语课堂，就是让每一个学生的情趣得到充分张扬，并让他们获得温馨、愉悦和成功的心理体验；快乐的英语课堂，就是引导学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与学习活动，每个学生都是学习的主人；快乐的英语课堂，就是让每位学生都得到老师或同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美，享受到自我实现的满足；快乐的英语课堂是顺乎孩子天性的，没有传统的约束，民主、平等、宽松、和谐、互动、合作谱写着一支快乐的交响曲。学英语是快乐的，是一种享受；教英语同样是快乐的，也是一种享受。快乐的英语课堂，师生将共同沐浴在灿烂的阳光下，师生绽放的笑容无疑将成为课堂上永不凋谢的花朵。二、“享受英语”的教学设计操作要点1、教学内容生活化是享