22015—2016学年第一学期期末全县小学英语教学质量测查卷面分析报告一.命题指导思想试题以《英语课程标准》为指导，试题紧密联系学生生活，以本册知识考查为主，以测试学生的语言综合运用能力为目的；试题以培养学生的学习兴趣和实践能力为着眼点，体现“学用结合”的命题思想，对引导全县小学英语教与学、全面提高小学英语教学质量起到较好的导向作用。二.试题评析1．特点（1）本次测试听力40分，笔试变为60分，较往年难易度系数及试题数量有所增加，容易题型占70%，中间题占20%，难题占10%，注重中间水平的学生，面向全县学生。听力测试与往年相比，采用原版发音，在语音、语调和语速上都接近外国的真实发音，目的旨在引导教师重视听力教学，让学生逐步适应标准的语音，使测试逐步规范化。(2)试题以考察学生的综合能力为出发点，突出了英语的交际功能，从听、说、读、写四个方面选取题型设计考卷，突出双基，全面测试学生对所学知识的掌握和综合运用能力。同时根据年级的不同，依据《课程标准》的各级规定，设计不同层次的试题，体现了循序渐进的原则。(3)适当扩展课外知识。依据课本，针对学生在本学期主要学习的语言知识点，设计联系学生实际生活实际的练习，依据课本而又不照搬于课本，做到了对知识的合理、适度、有效的延伸。2.试卷需要调整的地方四年级：听力测试的第四小题，调整为5道小题即可。第三题抄写短语可以改为看图片，选择正确的短语并抄写，将试题进行合理的整合，提高学生的思维能力。五年级：正确抄写语句可以适当的调整，改为连词成句，整合试题，突出综合运用的目的。六年级：听录音，选择合适的答语，问题朗读3遍比较合适，让学生有充足思考的时间；进一步加大阅读理解的分值，引导教师逐步提高学生的阅读能力和分析问题的能力。三.具体分析（一）基本情况1.各校成绩统计表(见成绩统计表)2.全县4——6年级英语质量测查成绩统计表年级人数（人）均分（分）及格率（%）优秀率（%）全县城镇农村全县城镇农村全县城镇农村四年级367981.8388.6972.1188.396.872.363.581.937.6五年级348382.786.777.0089.194.780.769.579.155六年级343085.3390.0178.6492.697.286.074.486.257.53.成绩分析综合分析本次测试成绩，与预期平均分大致相当。从县城与农村的成绩对比发现，说明我县小学英语教学质量不均衡是现实存在的问题。县城四五六英语的及格率和优秀率相对较好，及格率能够达到80%以上，优秀率能够达到70%以上，相比较农村学校的优秀率和及格率相对偏低，特别是优秀率方面，农村学校在培优方面还需进一步努力。同时农村学校之间的差距也比较明显，存在片区差异性；学校之间平行班之间也存在一定的差距；同一名教师带的平行班，平均分在十分以上。建议教师在学生的学习习惯方面加强培养力度，规范课堂教学，培养学生的学习兴趣，进一步做好培优转差工作，整体提高教学质量。同时在综合教师反馈来的信息，在以后的命题中，将听力测试逐步规范化，提高录音的清晰度，试卷将进一步按照《小学英语课程标准》分级要求进行命题，进一步考察学生的综合语言运用能力。（二）学生答卷情况1.听力测试方面本次测试听力为40分，题型灵活，以原声男女分别读题，难度稍有提高。试题依据《课程标准》设计，注重检测基本听力技能。从抽测的试卷中可以看出，四年级的听一听，为图片排出正确的数字序号，这道题学生答题出错率较高。在听一听，为人物选择正确的图片，涉及到的任务共有六个，可能对本地区的学生的听力要求过高，得分率偏低；五年级听力选答语一题，问题读了两遍学生在语速上还不能完全适应，得分率较低；六年级的听录音选答语一题，有两个问题是以前学过的语句，学生有回生现象，作答不够好。总体来看，听力的答题情况还是不够理想，学生不能够完全适应标准的语音、语速，在完成正规的听力测试时，有些紧张，在比较真实的语言环境中，学生的听力理解能力欠佳。2.学生书写方面本次测试在各年级均有学生书写能力测试方面的试题，但各年级有所侧重，四年级考察短语书写，五年级考察简单语句书写，六年级侧重于语句的整体结构和特殊单词。从抽样试卷中反映出，城镇学校学生的书写能力好一些，学生书写规范、整洁，书写习惯较好；学生的整体书写水平略有提升。六年级学生对于语序的排列不够扎实，有些语句是书中的原句，学生都不能准确作答，同时也反映出学生平时的训练较少，对重点语句掌握不牢固。从抽取的试卷来看，部分教师对书写的要求过低，学生书写习惯差，基本的字母书写都有问题，一些学校在书写题阅卷不严格，没有按照教研室提供的阅卷标准去批改，本不该得分的试题也得分。学生的书写能力会伴随他们一生，在小学阶段，学生的