基于文化语言学理论的文言文阅读教学研究的开题报告一、选题背景和意义文言文阅读教学是语文教学中的核心内容，也是中学生学习语文的必修课程。在文言文阅读教学中，教师不仅要传授学生文言文的基本知识，更要引导学生深入理解文言文中的文化内涵和历史背景。因此，如何进行有效地文言文阅读教学一直是语言教学研究的热点之一。文化语言学理论强调语言与文化紧密相关，是一种将语言与文化相结合的语言学研究理论。语言表达文化，文化塑造语言，它们是相辅相成的。因此，运用文化语言学理论指导文言文阅读教学，可以帮助学生更好地理解文言文中的文化内涵，从而提高文言文阅读能力和文化素养，培养学生的全球意识和跨文化交际能力。二、研究目的和研究问题本研究旨在借鉴文化语言学理论，探究如何有效地应用文化语言学理论指导文言文阅读教学，具体研究问题包括：1.文化语言学理论在文言文阅读教学中的运用。2.如何将文化语言学理论与文言文阅读教学有机地结合起来。3.如何有效地引导学生理解文言文中的文化内涵。4.如何培养学生的全球意识和跨文化交际能力。三、研究方法和研究步骤1.文献资料法：通过查阅相关文献，了解文化语言学理论的基本概念、基本原理及其应用情况，以及文言文阅读教学的基本理论和方法。2.访谈法：通过访谈教育实践者和文言文教师，了解他们在文化语言学理论在文言文阅读教学中的应用情况、运用效果及关键问题。3.半结构式访谈法：针对中学生开展半结构化访谈，考察他们对文言文中文化内涵的理解程度，及研究文化语言学理论在文言文阅读教学中的应用对其文化素养和跨文化交际能力的影响。4.实验教学法：通过实验教学，进行文化语言学理论在文言文阅读教学中的应用实践，考察其在实际教学中的可行性和有效性。研究步骤：1.搜集相关文献，了解文化语言学理论的基本概念、原理及在语言教学中的应用。2.访谈教育实践者和文言文教师，了解文化语言学理论在文言文阅读教学中的应用情况及关键问题。3.开展半结构化访谈，考察中学生对文言文中文化内涵的理解程度。4.开展实验教学，探索文化语言学理论在文言文阅读教学中的实际应用效果。5.总结研究成果，提出相关建议和对策。四、预期结果和意义预期结果：1.系统地阐述文化语言学理论在文言文阅读教学中的应用原则和无效性。2.建立一套具有可操作性的文化语言学理论指导下的文言文阅读教学方法。3.形成一批具有全球意识和跨文化交际能力的文言文学生。意义：1.拓展文言文阅读教学的研究视野，探索一种新的文言文阅读教学方法。2.促进语言文化研究和交流，增强学生的文化素养和跨文化交际能力。3.对提高中学生全球意识和跨文化交际能力，促进人类文明的交流和发展具有积极的推动作用。