PAGEPAGE9小学语文四年级教案——?西沙渔人?第一课时教学设计之三教材分析：?西沙渔人?〔浙教版第七册〕这篇课文记叙了西沙渔人下海捕鲨的情景，赞扬了他们机智剽悍的品格。全文脉络清晰，语言优美，适宜于学生朗读。文章围绕机智剽悍，先概括介绍西沙渔人是久经风浪锻炼、机智、剽悍的海猎手，再具体介绍西沙渔人是怎样钓鲨鱼的，最后写西沙少年相约钓鲨。教学目标：知识目标：整体感知课文内容，把握文章中心，通过研读写鲨鱼凶猛异常及渔人捕鲨鱼的段落，感受鲨鱼的凶猛可怕，进而体会西沙渔人的机智剽悍的形象。情感目标：激发学生对西沙渔人敬佩的感情，引导学生学习西沙渔人机智、勇敢的品格。能力目标：突出学生的主体地位，让学生在读中感知课文内容，感受人物形象;在读中琢磨语言，积累语言;在读中深悟西沙渔人的品格，提高整体语文素养。教学重点、难点：重点：研读写鲨鱼凶猛异常及渔人捕鲨鱼的段落，感受西沙渔人机智剽悍的形象。难点：通过咬文嚼字，深入体会西沙渔人机智、勇猛的特点。课前准备：课件、引导学生搜集、了解有关西沙群岛及西沙渔人的资料。教学过程：一、揭题导入：同学们，三年级的时候，我们学过?富饶的西沙群岛?这篇课文，那是一个mdash;mdash;〔学生齐答：美丽、富饶〕的地方。是呀〔边欣赏录象，边朗诵〕，在祖国南海湛蓝的海面上，撒着几十个绿宝石般的珊瑚岛，这就是mdash;mdash;〔生说：西沙群岛〕这节课老师想带同学们去认识一下生活在那里的人，他们是mdash;mdash;〔学生齐答：西沙渔人〕什么叫渔人？读了课题后，想知道什么？〔质疑〕二、初读课文：1、同学们很会动脑筋，我们就带着这些问题读读课文。2、反应：A、读完了吗？刚刚同学们提了很多问题。现在，你知道了什么？B、同学们真能干，只读一遍就知道这么多。读了课文以后，我们也初步认识了西沙渔人，谁来说说你心目中的西沙渔人是怎样的？〔理解机智剽悍：剽怎么写？悍怎么写？你认为剽悍的人应该是怎么样的？谁来做个动作看，指一名〕我们暂且这么认为吧。那么，你是从课文描写的哪些事情感受到西沙渔人是机智剽悍的？其中，你对西沙渔人的哪件事情印象很深？三、学习鲨鱼凶猛这一段：1、谈话，引出这一环节：我们这里的渔人钓的是一般的鲫鱼、鲢鱼、黑鱼之类的，而西沙渔人钓的却是mdash;mdash;〔生说：鲨鱼！板书：鲨鱼。〕2、这是一种怎样的鱼啊？看看课文中是怎样写鲨鱼的？〔学生找〕3、学生答复之后出示写鲨鱼的句子：你读读这段话。读完后问：你觉得鲨鱼怎么样？〔可能的答案：很凶、很可怕、很恐怖等〕4、课文中讲这些鲨鱼真实是mdash;mdash;〔凶猛异常〕？异常指的是mdash;mdash;，凶猛异常指的是mdash;mdash;〔凶猛到极点〕5、这鲨鱼到底怎么凶猛到何种程度呢？我们来看录象。老师也有同样的感受，这鲨鱼实在太可怕了，我们再来读读这段话，把自己的感受读出来。自己读mdash;mdash;指名读〔谁来读给大家听〕mdash;mdash;男生、女生比赛读。四、深入研究、体会西沙渔人的机智剽悍的个性：1、谈话引出：这么凶猛可怕的鲨鱼，西沙渔人会怎么钓呢？我们来读读课文，看看哪些内容写了西沙渔人去钓鲨鱼的。学生找。2、整体感知：A、学们也来读读这段话，想想自己对哪句话很感兴趣。B、读完了吗？把你最感兴趣的句子读给大家听。3、深入理解这段话：A、再来反复读读自己感兴趣的句子，圈出有关词语，想一想自己感受最深的是什么，然后把自己的看法说给同学听。B、全班交流。重点句指导：放尽钓绳，小帆船就被强有力的鲨鱼拖着在海上风驰电掣般奔驰，在蓝得发黑的海面上激起惊涛骇浪。如果有学生提到这句，就顺便研读这句，指导如下：学生可能说：我从风驰电掣这个词体会到了鲨鱼奔驰的速度相当快。引导：风驰电掣指的是mdash;mdash;〔生说意思〕。你是怎么理解的？理解这个词语的关键是理解哪个字？小结：像风那样刮过，像闪电那样闪过，就叫做mdash;mdash;风驰电掣〔生说〕想想看，小帆船像风那样刮过，像闪电那样闪过，会是一种什么感受？再读读看，还有什么体会？惊涛骇浪：什么叫惊涛骇浪？骇什么意思？可怕的大浪就叫做惊涛骇浪，同学们再来想想，小帆船在惊涛骇浪中像风刮过、像闪电闪过那样飞奔，有什么感觉？你知道小帆船奔了有多远吗？生说：三五十里，或一二百里。一二百里有多远啊？西塘到海盐才二十里左右，一二百里该有多远啊？差不多到杭州到上海了。你来读读这句话，把自己的感受读出来。〔自由读，指名读，齐读〕你还对哪句话或哪个词语感受很深？〔指名说〕等到它无力再拖动小帆船是时，剽悍的渔人便提起钓绳，鲨鱼一露出水面，还来不及挣扎，一柄利斧劈下去，鲨