E~'?理ilfll浅谈西方经济学教学方法(郑州广播电视大学)E摘要1西方经济学作为一门基础理论课，其以把逻辑关系一步步推摘下来，做到严密什么内容，从而认为组济学是枯燥的、视特点是理论性强，内容比较抽象，枯燥乏味。精确。简洁恰当的数学模型有助于理解各闷的。加之我们的学生在中学根本没有接触过这组济费最之间的关系，从而更好地解蒋经五、西方结济学的教学创新路径方面的基础知识，对级济学的许多名词术语济现象，预测经济现象。1.把握核心，理清吏线根本不了解，学好西方经济学不是一件容昂-二、西方侄济学教学中的问题及原因西方经讲学包含微观经济学和宏观经的事情。针对教学中存在的问题，必须贯彻分析济学两部分，微观经讲学的核心理论是"价创新教育攻念，在教学中尝试多种教学方1.西方组济学理论抽象、难懂、学生很格决定主蹭是资源配最问崩;宏观级济法，不仅要系统传梭暴础知识，史4患重视总难消化。西方经济学不同于一些应用性学学的核心理论是"国民收入主题是资掘科，它是叩门理论性很强的学科，诙学科主维训练和研究、分析等多方面能力的培养。利用问题。教师在教学中要为徽观经济学要害从概念、特征、作用、性质方面理解问圃，和宏涧经济学分别理出一条主钱，通过这条【关键词1创新教育西方经济学教学方法它的每一个理论都是在一定假设前提下形主绒把各部分内容串起来，从整体上把握西成的。假设条件放宽，理论有可能不成立。方经济学的内容体系和特点。町、西方经济学的课程特点加之该学科常常用刑数学知识，这使大部2.训练黯济学思维1.系统性强。西方经济学在其不断的分学生感到措手不及。再者，高职的学生年教学要认真考虑这样一个事实，即一门发展过程中，巳组形成了自己的理论体系，龄较低，社会阅历简单，对社会实践了解有课程不但要反映知识本身的性质，而且还要而且这种体系仍在不断的完善过程中。例限，学生层次参差不齐，这些都增加了讲授反映求知者的本质和知识的获得过程。敬如，微观经阱学以马歇尔的价格理论为革和理解的难度。一门课，不是建造有关这一科目的一个小型础，以级讲人假设，完全信息假设和市场出2.西方经济学课时少，内容多，教学质的现代图书室，而是使学生亲自像一名数学清假设为前提，形成了消费者行为理论，广最和教学任务常常打架。四方统济学作为家那样思考数学，像一名史学家那样思考史商行为理论，市场理论，生产要紫分配理论经济学的基础性学科，现在不仅财经樊专学，便知识的破得过程体现出来:像组济学和…般均衡理论，得出资本宠义通过市场业的学生要学，而且诸如倍息专业，管理专家一样思考，了解经济学家如何研究他们的机制能自主实现经济均衡。宏观经济学则业的学生也要学。但对于高职学生来说，教领域，这需要通过教学创新来究成。教师不以凯恩斯的有效需求理论为基础，以解决学计划要求一学期54学时讲究微观、宏观仅要传授知识、"授之以鱼而且更要"授市场央提为巳任，形成r国民收入决定理两部分内容。教师如果要根据辑学内睿要之以泡不仅要重视知识的传播.而且更论，失业与通货膨胀理论，宏观经济政策珊求，教学对象水平，保证教学质量，教学任务3重视培养学生思维、研究、分析等多方面的论和经济增长理论，得出资本主义经济通就难以克戚，学生学到的东商就少;教师如能力，提高学生的锦合素质。过政府干预可以茹现均衡。现在，随着社会果赶时间完成教学任务，教学质量就很难3.教会经济学方法实践的不断发展，阴方经济学又融合了许保证，学生学的东西多了，但往往似是而非，掌握经济学的方法论是学好经讲学的多流掘的思想，以不断补充真理论的不足。这样就出现鱼和熊掌不能兼而得之的槛尬幕础性问翩。例如，均衡分析是一个强有力2.实用性蝇。所谓实用性克要指它蔬周丽。的分析工具，通过均衡模型研究一个经济及于对资本主义市场级济中的病状进行分3.学生对数学工具在经济学中的应用其所有市场达到均衡时的价格与资撒配置析，做出惨断，开出处方。西方经济学以解普遍感到不适应。银桥学是借助数学模型决定问蹦，这对于理解市场机制的效率与稳决资本主义银桥问蹦为己任，正如上丽所解析经济现象的一门科学，数学的形式化定性，进行宏观经济活动分析提供了关键的讲，凯恩斯《通论》的出版就是为了医拍资及其逻羁的严密性给筑在纽济分析中带来基础理论支撑。本主义经济的"精胀"问题。近几年，西方很多的方便和好处。但初学西方经济学时，4.与社会生活实际紧密结合经济学面对资本烹义经济出现的新问础和学生大多对复杂的几何图形、数学公式、数经讲学的目的是为了改变人们的现实新现象，提出了许多新的理论。同时，西方学证明不太适应，不理解这些圆形和公式生活，使人们更好地生活与发展，脱离实际经济学研究中所采用的一些研究方法，以的银济学桶义，很难把它们与文字描述镜生活的经济理论是毫无意义的。所以教学及得